小学二年级看图写.PDFVIP

1 42 1 42 11 4422 第 页 共 页 第一部分 看图写话理论指导 第一部分 看图写话理论指导 第第一一部部分分 看看图图写写话话理理论论指指导导 培养低年级学生看图写话能力 培养低年级学生看图写话能力 培培养养低低年年级级学学生生看看图图写写话话能能力力 培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对 学生看图说话能力的培养。 小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是：①具体形象性；②由具体形象性思维 逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发 展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎 样采取正确的手段训练学生说话能力呢？ 一、观察图 一、观察图 一一、、观观察察图图 观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观 察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“至上 而下、由远及近、由人到物、由点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。 １、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什 么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 ２、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到 言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察， 可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述 图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一 幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动 人。 3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能 有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表 达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可 提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。 二、展开想象 二、展开想象 二二、、展展开开想想象象 想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合 理，说话必然生动、形象、富有感染力。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是 小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到 来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。 指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节 日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。 2 42 2 42 22 4422 第 页 共 页 问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的 什么？谁会打比方？ ， 小草的