小学数学人教2011课标版一年级解决问题--能穿几串教学设计.docxVIP

《解决问题—能穿几串》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第46页的内容。 教学目标： 1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。 2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。 3．体会数学知识在生活中的简单运用。 教学重点： 使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。 教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。 教学准备：课件、小棒。 教学过程： 一、复习旧知。 （一）口算 11-2= 8+6= 16-8= 9+7= 13-7= 11-6= 14-8= 15-9= 12-5= 12-4= 14-6= 17-9= （二）填空。 1、一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ） 2、个位上是7的两位数有 （ ） 3、5个一和3个十是（ ） 4、65里面有（ ）个十和（ ）个一。 点明课题：接下来我们学习新课内容解决问题—能串几穿。 二、师生互动，探究新知 （一）提出问题。 1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？ 2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。 3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ （二）讨论方法。 1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。 2．汇报交流：可能会出现以下方法： （1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个； （2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个； （3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个； …… （4）列算式，58-10-10-10-10-10=8（个） 答：能穿5串，剩8个。 （5）你最喜欢哪种方法？ 3．独立解决。 （1）学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。 （2）汇报方法，谈谈感受：分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法，并谈谈感受： 4．回顾检验。 （1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？ （2）引导学生说出检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以，解答是正确的。 （3）刚才我们通过自己的操作，解决了问题，并且也检验了答案是正确的，那么，我们还得口答出这题的答案，引导学生一起口答：能穿5串。 5．归纳小结。 （1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了…… （2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。 【设计意图：学生在经历提出问题、讨论解决方法、动手解决问题、回顾检验、归纳小结等环节中，切实感受解决问题的一般方法，感受方法多样、优化的思想，为今后的除法的学习积累一些活动经验。】 三、及时练习，运用新知 （一）及时练习：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿几串？ 1．学生独立完成； 2．汇报交流：教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。 3．验证答案：师生共同验证结果 4．共同口答。 （二）游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗？ 1．呈现P46的“做一做”。 2．理解题意：重点理解“装满”的意思。 3．学生自己独立完成。教师提醒：也可以借助小棒来完成。 4．汇报交流：让学生说一说自己的方法。 5．检验、口答。 【设计意图：这两个练习都是解决问题的基本练习，使学生在头脑中建构更清晰的表象。在巩固本课所学知识的同时，又能加深对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累必要的活动经验。】 第1题中，如果有学生利用了10和5的关系来解决的，要加以肯定；第2题中，如果有学生先算出8盒可以装的总数，再与数出实际的实际杯子数比大小的，也要加以肯定。 （三）变式练习。 1．5个盒子能装下这些菠萝吗？在合适的□里画“√ ”。 ? 说明：这两题的总数是隐含在文字与图中，没有直接给出来。学生可以根据自己选择的方法来确定要不要找出总数。 在学生完成后，教师引导学生简要地对方法