人教版小学数学六年级下册全册说课稿pdf.doc

HYPERLINK /new?fr=event_5_5501 人教版小学数学六年级下册全册说课稿 认识负数 一、说教材：（一）教材分析 《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。 （二）说教学目标 根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1、知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道 0 既不是正数，也不是负数，负数都小于 0； 2：过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。3：（情感目标）感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教育。 (三)说教学重、难点教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。 教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。 。 （四）说教学理念 ： 现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。因此，这节课我让学生自主探索，合作交流， 来完成本节课的学习。 （五）说教学具准备：温度计、课件二、说教法学法： 为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，采用了 小组合作形式组织教学三、新课教学： （一）导入 1、教师说出下面几句话，请学生一次说出与它相反意思的话。向上看 向前走 200 米 电梯上升 15 层我在银行存入了 500 元2、认识温度计，让学生读一读温度计上的数。 （二）探求新知1、教学例 1 （1）根据例 1 的情况提问：零上 16 摄氏度用 16 摄氏度表示，那么零下 16 摄氏度可以怎样表示呢？ 学生讨论交流并汇报。 （2）思考：16 摄氏度和-16 摄氏度的意义是否相同？ 16 摄氏度是零上 16 摄氏度，从而使学生体会零上温度和零下温度是以 0 摄氏度为基准的，是一对相反意义的量。在此基础上让学生明确零上 16 摄氏度和零下 16 摄氏度的写法以及读法。 2、教学例 2 学生自学，理解存入和支出的含义及表示法。 3、初步归纳正数和负数。 首先要求把刚才所写下的数进行分类，通过学生间的交流使学生明白像+4、19、 +8844 这样的数都是正数，像-4、-11、-7、-155 这样的数都是负数。4、体会正数、负数与 0 的大小关系。 这是本节课的难点所在，因此我充分利用具体的温度计和海平面的示意图，使学生体会“温度计是以 0 摄氏度为分界点，以上的温度用正数表示，以下的温度用负数表示。同样，以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的用负数表示。”启发学生思考：0 是正数吗?0 是负数吗？正数、负数和 0 比一比，他们的大小关系怎样？从而得到结论： 0.即不是正数，也不是负数。所有正数都大于 0，所有负数都小于 0. （三）回归生活，拓展应用——应用负数。 既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，我设计了三种练习： 1、基础性练习。做一做 1 和 2，区分正数、负数，并能正确表示正数、负数。 2、综合练习，完成书后练习一 4---6.，使学生进一步认识正数和负数和 0 之间的 关系。并能区分它们之间的大小。 3、拓展性练习。完成练习一 3、7 题。让学生体会负数与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 《比例尺》说课稿 一、教材（一）说教材：我说课的内容为六年级下册的《比例尺》。这节课是在学生学完 “比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。 （二）说教学目标 1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程，培养学生用比例尺知识解决实际问题的能力。3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 （三）说教学重、难点; 重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。 难点：从不同的角度理解比例尺的意义(四)说教