2019版高中高中数学第三章概率3.2.1古典概型3.2.2整数值随机数randomnumbers的产生课件新人教A版必修3.pptVIP

即时训练1-1:张卡片上分别写有数字1,2,3,4,从这4张卡片中随机抽取2张,则取出的2张卡片上的数字之和为奇数的所有基本事件数为(　　) (A)2 (B)3 (C)4 (D)6 解:用列举法列举出“数字之和为奇数”的可能结果为(1,2),(1,4), (2,3),(3,4),共4种可能.故选C. 题型二 简单古典概型概率的计算 方法技巧 在求解概率问题时,常常遇到这样的情况,即从一堆小球中抽取几个小球,根据小球的颜色求解概率.解决此类问题时,首先要分清抽取的方式,即“有放回”与“无放回”. “有放回”是指抽取物体时,每一次抽取之后,都将被抽取的物体放回原处,这样前后两次抽取时,被抽取的物体的总数是一样的. “无放回”是指抽取物体时,在每一次抽取后,被抽取的物体放到一边,并不放回到原处,这样,前后两次抽取时,后一次被抽取的物体的总数较前一次被抽取的物体总数少1. 这两种情况下基本事件总数是不同的. 即时训练2-1:(2018·菏泽高一月考)抛掷两颗骰子,求: (1)向上点数之和是4的倍数的概率; (2)向上点数之和大于5小于10的概率. 解:如图,基本事件共有36种. 即时训练2-2:(2018·焦作期中)某地区有小学21所,中学14所,大学7所,现采取分层抽样的方法从这些学校中抽取6所学校对学生进行视力调查. (1)求应从小学、中学、大学中分别抽取的学校数目; (2)若从抽取的6所学校中随机抽取2所学校做进一步数据分析, ①列出所有可能的抽取结果; ②求抽取的2所学校均为小学的概率. 解:(1)从小学、中学、大学中分别抽取的学校数目为3,2,1. (2)①在抽取到的6所学校中,3所小学分别记为A1,A2,A3,2所中学分别记为A4,A5,1所大学记为A6,则抽取2所学校的所有可能结果为(A1,A2),(A1,A3), (A1,A4),(A1,A5),(A1,A6),(A2,A3),(A2,A4),(A2,A5),(A2,A6),(A3,A4),(A3, A5),(A3,A6),(A4,A5),(A4,A6),(A5,A6),其15种. 题型三 随机模拟方法 【例3】某篮球爱好者做投篮练习,假设其每次投篮命中的概率是60%,那么在连续三次投篮中,三次都投中的概率是多少? 题型四 易错辨析 【例4】从3台甲型电脑和2台乙型电脑中任意选取两台,求两件品牌都齐全的概率. 纠错:错误的原因是重复计算了试验所得结果总数,其实,从5台中任取2台,按顺序(x,y)记录结果,x有5种可能,y有4种可能,但(x,y)和(y,x)是相同的,所以试验的所有结果应是5×4÷2=10(种). 3.2　古典概型 3.2.1　古典概型 3.2.2　(整数值)随机数(random numbers)的产生 目标导航 课标要求 1.了解基本事件的特点;了解随机数的意义. 2.理解古典概型的概念及特点. 3.会应用古典概型概率公式解决概率计算问题. 4.会用模拟方法估计概率,理解用模拟方法估计概率的实质. 素养达成 1.通过古典概型的学习,使学生体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力. 2.通过利用随机数试验求简单事件概率,使学生养成动手、动脑的良好习惯,提高分析和解决问题的能力. 新知探求 课堂探究 新知探求·素养养成 【情境导学】 【实例】 (1)一枚硬币连掷两次. 有4种可能的结果:正正,正反,反正,反反. (2)甲、乙、丙三人站成一排. 有6种站法.甲乙丙,甲丙乙,乙甲丙,乙丙甲,丙甲乙,丙乙甲. 想一想 1:实例中每个试验可能出现的事件之间是什么关系? (这些事件是彼此互斥的) 想一想 2:实例中两个试验有何共同特点? (可能出现的结果是有限个且每种结果出现的机会均等) 知识探究 1.基本事件 (1)定义 在一次试验中可能出现的每一个基本结果叫做基本事件,它们是试验中不能再分的简单随机事件,一次试验只能出现一个基本事件. (2)特点 ①任何两个基本事件是 的; ②任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的 . 互斥 和 2.古典概型 (1)定义 具有以下两个特点的概率模型称为古典概率模型,简称古典概型. ①试验中所有可能出现的基本事件只有 个; ②每个基本事件出现的可能性 . (2)古典概型的概率公式 对于古典概型,任何事件的概率为 P(A)= . 有限 相等 探究:从所有整数中任取一个数的试验中“抽取一个整数”是古典概型吗? 提示:不是,因为有无数个基本事件,所以不是古典概型. 【拓展延伸】 求古典概型概率的步骤 (1)先判断是否为古典概型; (2)确定基本事件的总数n; (3)确定事件A包含的基