钱颖一谈人工智能与教育.docVIP

钱颖一：人工智能会替代目前教育制度培养学生的优势 2017年09月11日10:51新华网29 国务院参爭、清华大学经济管理学院院长钱颖一发表主旨演讲。新华网记者董博越摄 国务院参事、清华大学经济管理学院院长钱颖一发表主旨演讲。新华网记者董博越摄 6月9日，由国务院参事室公共政策研究中心和新华网思客共同主办的《参事讲堂》 正式开讲。国务院参事、清华大学经济管理学院院长钱颖一以“创新人才教育”为主题发表 了主旨演讲。在演讲过程屮，钱院长围绕创新人才教育提了五个问题，他从国际背景、创新 人才缺乏的原因、创造性思维的来源、教育改革方向等方面科学而全面地分析了当前我国创 新人才的现状以及未来教育改革的方向。 在钱颖一看來，创新的核心是具有创造力的人才，具有创造力人才的核心是人的创造 性思维，而在培育人的创造性思维过程中教育是最重要的。他认为创新人才的教育仅仅靠知 识积累是不够的，教育必须超越知识。对于创新人才的教育，钱颖一表示有三个因素十分重 要：知识、好奇心和想彖力、价值取向。 本文根据演讲实录整理： 大家好，担任首期《参事讲堂》的主讲人我感到非常荣幸。特别是在这个高考季， 昨天和前天是全国高考日。2017年正值中国恢复高考40周年的日子，我非常幸运地成为1977 年恢复高考后的第一届大学生，被清华大学数学专业录取。应该说40年前的高考，改变了 很多人的命运，包括我自己的命运。今天我在这里讲的话题是有关教育的，当然也跟高考有 关。 我今天演讲的主题叫做《创新人才教育》，这个题目有两层含义，一是创新人才 的教育，我要讲创新人才培养屮的一些问题；二是创新的人才教育，是讲在人才培养中我们 需要有创新的办法和创新的改革。 首先，今天的演讲是基于我过去11年在清华大学经济管理学院担任院长、担任 教授的教育实践感悟。大家知道，经济管理是个热门专业，清华经管学院的本科生按照高考 成绩这个指标来说，不仅在清华大学，在全国的高校中都非常突出。 这些年来，我在清华为数千名学生授过课，同时也与数百名学生有比较深入的交 流，所以今天我讲的这些问题来自于现实的最新观察和思考。 其次，我并不是教育学家，也没有受过教育学理论的系统训练，我的思维更多的 还是受经济学视角、方法的影响。我今天并不想用一些经济学模型来研究教育问题，而更多 的是我从实践屮观察到的现彖，运用经济学的视角和思路加以分析，并且提出建议。 问题一：为什么我们的创造性人才这么少？ 第一部分我想讲创新人才教育这个问题，我想把它放在我们国家和世界的大环境 中来看。那么大的背景是什么呢？明年就是小国经济改革开放的40周年。改革开放以来， 我国已从低收入国家变成中等收入国家，并成为世界第二大经济体。我们下一步是向高收入 和中等发达国家迈进。进入新阶段关键靠“创新驱动发展”，这已经是一个共识，没有争议。 创新有多种因素，有技术因素、商业模式因素、资金因素、市场因素等等，当然 也有偶然因素。但是在我看来，创新的核心因素是具有创造力的人才，而具有创造力人才的 核心是人的创造性思维。培育人的创造性思维，教育就是最重要的推动力，这就是我把经济 发展和创新，以及教育连起来的基本逻辑。 回到2005年由钱学森提出的一个问题，现在已被叫做“钱学森之问”。他问“为 什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ ”。虽然他当时主要是讲科学研究，特别是自然科 学研究，但是我想这个问题可以推广到各个领域，也就是说，为什么从我们教育体制Z屮走 出来的创造性人才这么少？ 我觉得这是一个非常有意义的问题。先从我们的国情分析。屮国是世界上人口最 多的国家，也是世界上在校生最多的国家。2017年有940万人参加高考，将会有700多万 人被本科或者大专录取，现在我们高校在校生有2700多万，高等教育的在学学生（包括在 职的）接近3700万，所有这些数字都是全球第一。 相对于这样的巨大人口规模和受教育的群体，我们思考的问题是：无论是科学技 术成就、人文艺术贡献还是新产品、新品牌、新商业模式，我们的创新人才不是没有，而是 太少。 当然，我觉得也应该看到我们在不断进步，特别是近年来进步可能还不小。用国 际上《自然》杂志引用的数据，中国发表的研究论文数量在2005年占全球总量13%,到了 2015年就增加到了全球的20%,仅次于美国。在数量上确实有很大的进步。 虽然论文数量已居全球第二，但科学研究的突出成果仍然还不够高、不够多，我 想这也是大家的一致看法。比如像日本，从2000年到2016年这17年间，共有17个诺贝尔 自然科学奖，平均每年一个。当然作为经济学家，我们不会这么简单地比较，因为中国经济 的发展水平虽然总量很大，但是人均GDP可能相当于日本的70年代，所以直接的可比性不 强。但是我注意到，日本在1980年Z前已经有3人获得诺贝尔科学奖，在200