高中生物说课比赛课件.pptVIP

说课内容 一说教材 《遗传的物质基础》是人教版职业高中全一册第五章第一节的内容，包括DNA的结构和DNA的复制两部分内容，共分4个课时来完成，本次说课主要讲前两个课时。DNA分子结构以前面学过的核酸、细胞的有丝分裂和减数分裂等知识为基础，同时为学习《DNA的复制》、《遗传和变异》、《生物的进化》的章节奠定了基础。因此，本节课起到了承前启后的桥梁作用，是全册重点内容之一。 2 教学目标 3、 教学重点、难点 二、说学情 三、说教法与学法 1、教法 2、学法 四、说教学过程 4.1 新课导入 一、图片展示 成都九路公交车起火死难者遗体图片， 二、展示问题： 对于烧的面目全非的死难者，警察进行DNA鉴定其身份，为什么检测DNA就可以确定他们的身份呢？ 是检测DNA的化学组成还是它的结构？ 让学生带着好奇引入课题： 4.2 讲授新课 知识点一：蛋白质与DNA哪种是遗传物质 学生阅读课本，并在仔细思考的基础上回答下列两个问题： 知识点二：DNA的化学组成 知识点三：DNA的立体结构活动一：了解探究DNA分子结构的历程 活动三：小组讨论 活动四：学生展示，教师点评 4.3 课堂小结 1、确定DNA是遗传物质的探索 2、DNA分子结构的探索历程（沃森和克里克） 3、DNA的化学组成 （1）DNA的组成化学元素 （2）脱氧核苷酸的化学组成 4、DNA分子的空间结构特点 （1）两条反向平行的长链组成双螺旋结构 （2）外侧：磷酸+脱氧核糖——基本骨架 内侧：碱基对，碱基通过氢键相连。 （3）碱基互补配对原则： A--T G--C 4.4 课堂练习与作业布置 4.5 板书设计 第一节 遗传的物质基础 一、确定DNA是遗传物质的探索 二、DNA分子结构的探索历程 三、DNA的化学组成 （1）DNA的组成化学元素 （2）DNA的基本组成元素及其化学结构 四、DNA分子的空间结构特点 （1）两条反向平行的长链组成双螺旋结构 （2）外侧：磷酸+脱氧核糖——基本骨架 内侧：碱基对，碱基通过氢键相连。 （3）碱基互补配对原则： A--T G--C * * 遗传的物质基础—DNA的结构 说课人：刘小芝 学科：生物 说教材 1 说学情 2 说教法和学法 3 说教学过程 4 1、教材分析 能力目标 知识目标 情感目标 了解确定DNA是遗传物质及DNA分子 结构的探究历程。 理解DNA分子空间结构的特点。 认同与人合作在学习探究中的重要性，体验科学探究不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神。 通过DNA结构的学习，探索生物界多样性的奥秘，培养学生学习生物的兴趣。 通过跟随科学家的探索历程，发现科学家曾遇到的问题，学会科学的探究方法。 通过多媒体课件和DNA分子双螺旋结构模型的观察，来提高学生的观察、分析和理解能力。 教学重点 教学难点 高一学生在以往的学习中已经积累了相关的知识经验，具备了一定认知能力，对于事物的探究有激情，但探究的目的性和过程，结论的形成缺乏一定的理性思考，所以教师在学生探究过程中应给予适当的指导。 根据中学生的认知特点和规律，学生对于直观的事物更容易理解和记忆，鉴于DNA分子微观抽象的特征，我采用了直观教学法。 直观演示法 建构主义者认为学习是学生自己建构知识，形成技能、培养情感的过程，因此， 对于遗传物质探究历程的学习，我主要采用先设置问题情景，在问题的引导下学生自学的方式，这样不仅培养了学生的自学能力，也在很大程度上提高了教学效率。 启发引导法 组织学生观看DNA分子结构探索历程的图片及观察DNA分子结构模型，在此基础上引导学生展开讨论，然后进行归纳总结，最终得出DNA分子结构特点的正确结论，感受到科学家们科学探究的历程。这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生对知识的掌握更深刻、更牢固，同时培养了学生严谨认真的科学态度。 讨论法 布鲁纳认为，学生间的相互合作对提高教学效果有很大作用，因此在教学中，针对老师及学生自己提出的问题，学生间相互合作讨论，集思广益，相互促进，既调动了学生的积极性，又有利于形成学生的群体意识，提高学生的语言表达能力。 合作学习法 分析归纳法 新课标要求学生要主动地学习，就是要求学生主动的思考和分析，积极的归纳和总结，因此本节课