小学数学人教2011课标版一年级人教版小学数学一年级下册第二单元 《十几减9》教学设计.docVIP

人教版小学数学一年级下册第二单元 《十几减9》教学设计 都安县安阳镇第一小学 卢芳草 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10页。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上掌握计算十几减9的计算方法。 2、让学生通过小组合作和全班交流，体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学的交流能力和合作意识。 教学重点： 初步了解十几减9的计算方法，并能探究多种计算方法。 教学难点： 理解“破十法”的算理。 教具准备：PPT课件 学具准备：小棒、圆片 教学过程： 复习导入 课件出示口算题，让学生以抢答的形式回答。 9+4= 9+5= 9+2= 9+7= 9+6= 让学生说出快速算出答案的理由。 填空。 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=15 一、创设情境 生成问题 同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（电脑出示主题图） 仔细观察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 【设计意图：通过主题图设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法。】 二、合作探究，解决问题 观察主题图，提出问题 师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答） 师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 1、教学例1：十几减9 那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图） 数一数，小丑手中一共有多少个气球？ 同学们，仔细观察，小丑手中的气球发生了什么变化？ 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？ 有15个气球，卖了9个，还有几个？ 板书：１５－９＝ ？ 师：你是怎样想的？并让学生以4人为小组讨论计算方法，允许他们用学具摆一摆，再计算。 （1）组织学生交流15-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？ 学生1：通过摆圆片，我先摆15个圆片，然后再拿走9个圆片，还剩下6个圆片，所以15-9＝6。（请学生在投影仪下摆，其他学生跟着一起数。 学生2：我是这样想：因为9加6得15，所以15-9＝6，同时教师板书，并用课件演示9个圆片和6个圆片合起来是15个圆片，所以15-9=6，并给出这种计算方法叫做“想加算减” 。 教师指名复述想的过程，并齐读。 因为9+6=15,所以15-9=6。 学生3：我先把15分成10和5，然后先用10-9=1，1+5=6所以15-9＝6。（教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9＝1，1+5＝6。同时教师出示课件演示15个圆片分成两部分10个圆片和5个圆片，先从10个圆片中拿走9个圆片，剩下的一个圆片和5个圆片合起来就是6个圆片，即10-9＝1，1+5＝6，所以15-9=6。同时跟学生解释这种计算方法叫做“破十法”，并板书。指名学生再说说这一计算方法，全班再一起说说。） 学生4：可以把9分成5和4，15-5＝10，10-4＝6。（教师板书，并对想出这一计算方法的同学给予表扬。） （2）对比、讨论上面不同的算法。 提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？ 组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”，然后请学生上台用圆片演示一遍，其他同学跟着摆一摆，并把计算过程表达出来。 三、巩固应用 内化提高 完成“做一做”第1题。 11-9= 16-9= 要求：让学生同桌合作，并说说你们是怎么摆的？ 先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加） 2．完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算 让学生独立完成，并上台展示。 用“破十法”算一算。 12-9= 18-9= 学生完成后举手回答计算过程，全班复述。 用“想加算减”法算一算。 13-9= 16-9 指名回答，并要求全班复述。 【设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。】 四、回顾整理 反思提升 提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？ 让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。 板书设计： 十几减9 15-9=6 （1）