弱电解质的电离说课稿.ppt

盐酸常用于卫生洁具的清洁或除去水垢。我们知道醋酸的腐蚀性比盐酸小，比较安全，为什么不用醋酸代替盐酸呢？ 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学过程 以小组为单位，设计 实验验证醋酸是弱电解质 设计方案 小组分工 进行探究 汇报展示 学生点评 * * L/O/G/O 弱电解质的电离 西华师大 顾笑 人教版新教材高中化学 选修4 第三章 第一节 学情分析 教学过程 教法分析 教材分析 学法分析 板书设计 STEP STEP 1 一、教材分析 必修1 选修4 初中 弱电解质的电离 溶解平衡 教材地位和作用： 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教材分析 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、掌握强弱电解质概念 及与酸、碱、盐在物质类 别方面的联系； 2、认识弱电解质在溶液 中的电离平衡，掌握弱电 解质电离方程式的书写； 3、了解电离平衡的影响 因素，其规律符合勒夏 特列原理。 通过学生对实验现象 的观察、分析和推理， 培养学生发现问题、 分析问题、解决问题 的能力：通过学生讨论、 合作、交流，使他们 掌握推理、归纳、演绎 和类比迁移等科学方法。 培养学生严谨求实，勇于 探索的科学态度；培养 学生与他人合作、交流的 意识和能力，激发学生 学习化学的兴趣和情趣， 提高辩证思维的能力。 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教材分析 强、弱电解质概念和弱电解质的电离平衡 弱电解质电离平衡知识的应用 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教材分析 STEP STEP 2 二、学情分析 在初中和必修1教材中，学生已学过有关酸、碱、盐及电离知识，同时通过对本教材第二章化学平衡理论知识的学习，学生也普遍具有了研究的热情。 学生初步具备简单化学实验方案的设计能力，能够合作完成实验探究；具备一定的观察、分析、质疑和表达能力。 已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，已具备一定的化学思维基础和基础实验技能。 学情分析 知识基础 实验能力 认知心理 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 学情分析 STEP STEP 3 三、教法分析 情景教学法 启发式教学法 探究式教学法 多媒体辅助教学法 .com ??? ?? ???? 教材分析 学情分析 教学分析 教法学法 教学过程 板书设计 教法分析 STEP STEP 4 四、学法分析 学法分析 实验探究法 观察讨论法 知识迁移法 归纳总结法 学案预习法 1 2 3 4 5 教材分析 学情分析 教学分析 教法学法 教学过程 板书设计 学法分析 STEP STEP 5 五、教学过程 第一环节 创设情境 导入新课 实验探究 讲授新知 课堂小结 固化知识 布置作业 深化理念 第二环节 第三环节 第四环节 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学过程 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学过程 （一）创设情境，导入新课 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学过程 教材 弱电解质 的电离 强弱电解质 可逆动态平衡 （二）实验探究，讲授新知 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学过程 （二）实验探究，讲授新知 实验探究1：学生分组实验 P40实验3-1： 1、用等体积1mol/L的盐酸、醋酸溶液与等量镁条反应； 2、用pH试纸测定1mol/L的盐酸、醋酸pH. 与镁反应的现象 溶液的pH大小 1mol/LCH3COOH 1mol/LHCl 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学过程 （二）实验探究，讲授新知 小组实验汇报 0 2.4 HCl和CH3COOH的电离程度不同 镁条和酸的反应的实 质是什么？影响反应 速率的因素是什么？ 当酸溶液的物质的量 浓度相等时，溶液中 的H+浓度是否相等？ 怎么判断？ 为什么同体积、 同浓度的盐酸 和醋酸溶液中， H+浓度却不同？ 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学过程 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学过程 盐酸在水中的电离示意图 醋酸在水中的电离示意图 盐酸中存在H+、Cl- 无HCl分子 醋酸溶液中存在 H+、CH3COO- 和CH3COOH分子 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学过程 一、强