生活中比说课稿.doc

说 课 材 料 教材版本： 北师大版 科 目： 小学数学 年 级：六年级 上册 课 题： 第四单元 《生活中的比》 2012年10月22日 说 课 材 料 尊敬的各位评委老师：你们好！ 我是××号考生，很高兴参加今天的面试。 今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学六年级数学上册第四单元—《生活中的比》，课型是新授课。下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计、作业布置等方面述说一下自己的教学设想。 一、教材分析 《生活中的比》是在学生已经学习过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材以系列情境为切入点，为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定了良好的基础。 二、教学目标 基于以上对教材的理解和对学生的分析，我将本节课的教学目标定位为： 1、知识与技能：能正确读写比，求比值，了解比的各部分名称；理解比与分数、除法之间的关系； 2、过程与方法：能从具体情境中抽象出比的概念，理解比的意义； 3、情感态度与价值观：能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在，激发学生的学习兴趣。 由于比的学习是在除法、分数基础上的扩充，在某种意义上来说就是二者的结合，在理解上的难度要大一些，因此本节课的教学重点是理解比的意义，了解比的各部分名称；教学难点是理解比的意义。 三、教学过程 设计的理念和思路是：以“新课程标准理念”为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了三个教学环节： 第一个教学环节“创设情境，导入新课”，具体实施过程如下： 同学们，2008年8月在我们的首都北京将举行的盛会是——（学生会异口同声回答：奥运会）这是件令我们感到多么自豪的事情啊！ 我们熟悉的淘气被“2008北京奥组委”邀请担任现场小记者，需要上交照片，你看：这是照片的原版（照片A），组委会根据需要将照片有的放大，有的缩小，现在老师尝试把淘气的照片变个样，请你仔细观察每次拉动照片的时候什么变了？什么没变？（此时老师直接将照片A进行左、右、上、下、对角拉动） 第二个教学环节 “探究新知，构建模型”： 新课程倡导学生主动参与、乐于探究的精神。为了突出教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，教学的第二个环节“探究新知，构建模型”，我是这样处理的：随着学生的回答，紧接着出示照片B、C、D、E，提出问题：看了这几张照片之后，你认为哪几张与A比较像？ 为了方便研究，我们把照片放在方格纸上再做研究。这里，我是这样处理的：为了减少学生探究的盲目性，我先引导学生观察照片A在方格纸上的长是6，宽是4，明确1格就是1。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系？让学生各抒己见，互相交流。 此时出示PPT：对于照片A，它的长和宽之间有什么关系？你是怎么得出的？学生回答时我板书：6÷4 ＝1.5 。对于其他的几张照片的长和宽的关系谁能说一下？学生回答的同时，我相应的在PPT的表格上出示。接下来让学生解释一下为什么照片C和E不太像。 刚才我们将长方形照片的长和宽进行比较，找出了它们之间的关系，像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫什么呢？这时我采用直接告知的方法，显然是水到渠成，在学生齐读课本第50页第一行的同时，板书课题以及比的意义。 为了让学生进一步加深理解“比”的意义，引导学生回顾小结：“长和宽相除，又叫做长和宽的比；宽和长相除，又叫做宽和长的比。”师：长和宽都表示长度，刚才我们把长和宽这两种同类的量进行比较，（板书：同类量）关于“比”，你还想知道什么？让学生自学课本，认识比的各部分名称，读写比和求比值的方法。由于此环节的知识性比较强，让学生先自学再讲解，既能培养学生的自学能力，又能对新知识加深印象。 数学源自生活，数学又服务于生活。为了深化比的意义，接下来我是这样安排的： （1）比速度。 在奥运会中，有一个比赛项目—马拉松赛，你知道马拉松运动吗？（PPT马拉松运动起源于公元前 490年的古希腊。赛程由第一届的40. 2千米，到第四届奥运会才正式定为42.195千米。）同学们已预习过，想一想：要比谁快，比什么呢？也就是要求哪个量与哪个量的比？汇报交流，老师板书： 40÷2＝40 ：2＝20（千米） 45÷3＝45 ：3＝15（千米） 马拉松运动员真了不起！跑步的速度比骑自行车的还快