得数是10的加法和10减几.doc

得数是10的加法和10减几（一年级数学） [教材简解] 苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第66-67页。 [教学目标] 1.使学生联系实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法及10减几的减法，能比较熟练地看一幅图写出一组有联系的加法和减法算式；掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。 2.使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验，逐步形成学习自信心。 [教学重点] 和是10的加法与相应减法的计算。 [教学难点] 理解一图四式和算式之间的联系。 [设计理念] 在教学中提供具体的学习情境，一图囊括所有得数是10的加法和相应减法的算式，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。在10的加减法教学中，联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、儿歌等形式，让学生联系图意列出相应的四道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。 [设计思路] 利用游泳图情境引导学生根据不同分类（一共有10人，其中游泳池里有4人，岸边有6人；男生有3人，女生有7人；黄色小鸭泳圈有2个，白色小鹅泳圈有8个；戴泳帽的有1人，不戴泳帽的有9人；戴泳镜的有5人，不戴泳镜的有5人）列出两道加法算式和两道减法算式，再通过读一读、记一记，练一练，熟练掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。 [教学过程] 一、复习导入，揭示课题 1.复习“凑十歌” 谈话：小朋友们还记得“凑十歌”吗？一起说一说。 生说：1、9、1、9好朋友， 2、8、2、8手拉手， 3、7、3、7一起走， 4、6、4、6真亲密， 5、5合成一双手。 2.对口令游戏 下面我们根据刚才复习的“凑十歌”玩10的对口令游戏，请小朋友们把准备好的0到10这几张数字卡片按顺序摆放在桌面上。 师与一名学生示范合作： 师举起卡片1说：我出1. 生举起卡片9说：我出9，10可以分成1和9，1和9合成10。 问：你们学会了吗？ 哪一对同桌愿意合作？（指名两对同桌对口令） 跟你的同桌玩一玩这个游戏。（学生与同桌对口令） 谈话：今天这节课我们就利用10的分与合，学习得数是10的加法和10减几。（板书：得数是10的加法和10减几） 学习新课 1.学习例题. (1)呈现情境图 。 （此情景图是在教科书58页的游泳情境图上作修改：一共有10人，其中游泳池里有4人，岸边有6人；男生有3人，女生有7人；黄色小鸭泳圈有2个，白色小鹅泳圈有8个；戴泳帽的有1人，不戴泳帽的有9人；戴泳镜的有5人，不戴泳镜的有5人） 提问：从图中你知道了什么？ 学生交流： 可能性1： 游泳池里有4人，岸上有6人，一共有10人。 （相机点击课件：游泳池里的4人闪一闪，接着岸上的6人再闪一闪，以便学生看得更真切） （2）看图列式。 你能说出哪些算式？ 相机板书： 4+6=10 10—4=6 6+4=10 10—6=4 （板书算式时留意写在恰当的位置，使得最后的板书有一定的顺序） （3）理解算式和算法。 4+6=10中，4表示什么？6表示什么？ 得数10是怎么算的？跟你的同桌说一说。 组织交流。 指出：4和6合成10，所以4+6=10. 那4+6=10图中表示什么意思？6+4=10呢？ 10—4=6你是怎么算的？ 组织交流。 指出：10可以分成4和6，所以10—4=6. 交流10—4=6 10—6=4两道减法算式的意思。 让学生读这四道算式，并记一记。 追问：如果让你根据4+6=10来想，能想到哪几道算式？ 小结：把水池里的人数和岸上的人数合起来可以列出两道加法算式，从10人里面去掉一部分人数，就剩下另一部分人数，可以列出两道减法算式。口算时，可以用10的分与合算得数，也可以根据其中一道算式，算出其余算式的得数。 根据这幅图，我们将小朋友们分成了水池里的和岸边上的，还可以怎么分？和你的同桌说一说。 组织交流： 可能性2：男生有3人，女生有7人，一共有10人。 （根据学生回答点击课件，男生3人闪一闪，接着女生7人闪一闪） 按这样的分类你能说出几道算式？ 板书：3+7=10 10—3=7 7+3=10 10—7=3 组织交流算式含义和算法。 让学生读一读算式，记一记算式。 可能性3：黄色小鸭泳圈有2个，白色小鹅泳圈有8个，一共有10个泳圈。 （根据学生回答点击课件，2个黄色小鸭泳圈闪一闪，接着8个白色小鹅泳圈闪一闪） 按这样的分类你能说出几道算式？ 板书：2+8=10 10—2=8 8+2=10 10—8=2 组织交流算式含义和算法。 让学生读一读算式，记一记