第一章 第三节 《多民族的大家庭》教学设计.docVIP

第一章 第三节 《多民族的大家庭》教学设计（人教版八年级地理上册） [教学目标] 1、知道我国民族的构成情况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。 2、了解我国部分少数民族的风土人情和文化特点。 3、理解我国的少数民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的观点。 4、读图并总结我国民族的分布特点。 [目标确立依据] 本节教材内容主要包括我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情、文化特点和民族分布。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的年龄特点，体现着地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。我国是一个统一的多民族国家，了解民族知识，是学生必备的中国地理的基础知识。 [资源整合] 根据地理课程标准中基本理念的要求，地理课程要充分重视校外课程资源的开发与利用，在课程中引用了民族服装和乐器等实物，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。基于现代信息技术对于地理课堂的影响，根据教学内容、教学规律和学生年龄特点，利用powerpoint软件制成地理课件，将文字、声音和图像等综合一体化，激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用，有利于提高课堂教学效率。 [教学流程] 教师活动 学生活动 活动立意 课前气氛渲染： 多媒体播放我国少数民族音乐舞蹈片段,请学生思考:这些是我国哪个民族的舞蹈和音乐？ 今天，让我们一起了解一下祖国大家庭 学生边欣赏边思考 通过影片引入教学 新授过程： 展示图片： 提出预习问题： 我国民族构成： 1、我国共有多少个民族？ 2、我国人口最多的是哪个民族？ 3、我国人口最多的少数民族是哪个？ 4、我国人口超过400万的少数民族还有哪些？（9个，除5个自治区的主要民族外，还有4个：苗彝满土家） 提供资料： 二、我国各民族的语言和文字 播放视频〈我国的语言和文字〉了解我国语言文字情况。 提问：1、我国有多少种语言？（56种） 2、我国有多少种文字？（30多种） 三、民族文化风情探究 （一）走进民族村：云南是我国少数民族最集中的地方，4000多万人口中有1200万是少数民族，这里共生活着26个民族，其中15个为云南所独有。其绚丽多彩的民族文化艺术吸引了越来越多的中外游客和专家。下面就让我们走进这个“民族村”，去撷取其中几朵…… 显示下列互动画面，可以随机选取。 （二）、请大家展示你们准备的民族文化风情 （二）、请大家展示你们准备的民族文化风情：（组织学生进行展示） ?四、我国的民族政策： 阅读课本16页：各民族不论大小，一律平等；各民族都有保持或者改革自己风俗习惯的自由；中华人民共和国公民都有宗教信仰自由；国家保护正常的宗教活动。 五、我国民族的分布： 出示《我国民族的分布图》 提问： 1、我国汉族的分布有何特征？ 2、我国少数民族分布有何特征？ 3、少数民族最多的是哪个地区哪个省？ 六、调查我班的民族构成： 汉族、满族、回族、朝鲜族（展示有关民族的图片） ? 满族 朝鲜族 回族 汉族端午节 民族 人数 籍贯 七、交流：你所知道的其他民族的文化特征（课件制作成交互式，根据时间调整学生交流量）。 八、小结 今天，我们初步了解了我们祖国大家庭的民族构成、分布等基本特征，同时，我们还详细了解了一些兄弟姐妹的具体情况，让我们团结起来，相亲相爱，共同建设好我们的家园，播放flash：《爱我中华》，大家起立，在歌声中结束这节课。 学生明确问题后，通过阅读课本和教师提供的资料分析所提出的问题，小组内可交流讨论 回答问题的方式采用小组间竞争的方式，既哪个组的同学全部分析出来了，即可获得回答问题的机会 学生通过视频获取知识 学生领略部分民族风情 接下来学生展示他们所收集的一些关于民族文化的资料（有的是即兴表演、有的是播放自制课件，有的是演唱民族歌曲等等，形式不拘一格） 学生自学获取答案 学生以小组的形式先读图分析讨论再回答 指定两个组的学生通过访问调查，了解班级民族构成情况，将情况填写在表格中，最后通报班级民族构成结果 组内、组间交流，互补，也可公开展示 通过自学获得我国民族构成的知识，使学生首先明确概况，这个过程是对学生自学能力的一种培养，教师要提醒学生注意审题 回答问题的过程同时也是展示自我风采的过程，通过竞争促进学生学习积极性 获取知识的途径是多样的 体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力 在展示和解说中激发学生对少数民族文化的兴趣和探究意识，加深学生对我国民族文化的了解，通过才艺展示，加强学生对少数民族人民的热爱，增进民族团结和融合之情 增强小组合作精神，发挥组内学生的能力，增强学生自我解决问题的能力 联系实际，了解班级、身边的民族构成情况，增强学生的问题意识