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重视课后作业，延伸英语课堂教学 摘要：课后作业是学生学习的必要环节，是 老师课堂教学的重要延伸，是将教学活动转化为学生 自己的知识和能力的关键性环节。本文旨在阐述英语 课后作业的定位，如何灵活布置作业及作业反馈中存 在的问题，总结新课程英语作业设计的几点尝试。 关键词：课堂延伸 作业设计 作业类型 批语赏 识 随着新课程实施和多媒体课堂的出现，英语教学 不再是读读背背的单调形式，课件丰富多彩，课堂气 氛生动活泼。但学习成绩并非成正比，学习英语仅靠 高效课堂是不够的，学生的课外学习重要性日益凸显, 英语课后作业就成了这学习中不可或缺的一个环节。 课后作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，是 进一步巩固和消化课堂所学知识，并将知识转化为技 能技巧的最后一个步骤，有了它，一节课才能画上完 整的句号。在英语教学中科学适当地布置作业，是学 生课后延伸学习的导航仪，更是强化课堂教学效果的 重要手段。如何使英语课后作业真正发挥其作用？是 值得我们思考的问题。 一、 英语作业对课堂教学的作用 课堂教学受时空限制，一节课后，无论课堂多少 高效，如果没有布置适当的口、笔头作业及时复习、 巩固，学生的知识将很快遗忘，知识体系将无法建构， 课堂教学效率将大打折扣。所以课堂学习结束后及时 做作业，趁热打铁尤为重要。而恰当相配的作业练习， 则是帮助学生温故知识、拓展提升课堂教学的关键所 在。 课堂教学成功与否，学生对知识掌握程度、运用 能力，教师都可以通过学生的作业信息得到及时地反 馈。教师对作业进行认真地批改、分析、总结，发现 课堂教学中存在的问题，对学生知识建构、运用能力 的弱点进行反思，并及时调节教学，强化教与学的效 果。 二、 英语作业设计的原则及依据 1?一定要体现出课堂所学知识的重点、难点 教师对作业内容安排处理，体现出对教材的理解 和驾驭能力。教师应针对教学目的性，突出课堂教学 的重难点和关键之处，强化训练巩固知识。学生通过 完成作业及时复习，能更好更牢固地掌握课堂所学内 容。 2以学生为本的原则 教师在教学活动包括作业布置中，应注意从学生 的实际出发，根据课型课时的具体情况，采取不同的 作业内容，进行不同的任务分配，力争使每个学生都 能在各自原有的基础上得到充分发展，即“跳得高， 摸得着”。 3?作业形式应该多样化、趣味性、生活化 传统的抄抄背背单词课文这类作业常使学生感到 枯燥无味，因此，在作业形式上要注意多样化、趣味 性。如学习“there be”句型时，建议学生用刚学的英 语词汇布置自己的房间，把房里能见到的床”(bed)、 椅子(chair)、台灯”(table lamp)、抽屉(drawer) 等物品都贴上英文的标签。然后画图用there be操练 表述。到了一些西方节日时，可以让学生收集有关万 圣节(Halloween)、感恩节(Thanksgiving Day) 圣诞 节(Christmas)等节日的传说和知识，然后在课堂上 介绍交流，让他们更好地体会欧美文化，感受异域风 情。这种生活化的作业，可大大提高学生学习英语的 兴趣，扩大知识面。 三、英语作业设计的类型 1?预习先学型 如布置学生先背单词，会读课本对话，查找词典, 理解教学内容，同时鼓励完成课本练习或练习册习题 等。更可先让学生上网收集与教学内容有关的信息， 再加工整理，然后在课堂上交流表达，这样既为新课 学习扫清障碍，降低新知识的难度，又培养他们的自 学能力，课堂教学效果大大强化。 2?创新发展型 好的作业能激发学生的创新意识，增强他们有效 学习的动机和成功体验，这个过程会成为他们学习生 活中的重要情感经历。如为鼓励学生提升语音，洋腔 十足，可以让学生自选《新概念英语》中的文章，让 他们充分模仿，然后将他们自读的小短文录制成磁带, 在全班前播放，让大家选出“最佳语音奖”“地道英伦 音奖”。这样学生的表现欲被充分鼓动起来，能积极有 意识地模仿语音语调，有的同学更能根据自己的理解 读出情感来。再如可以续写课文，或将短文改成对话 等。如教到现在进行时态时，就让学生找到哥伦布影 片的I am flying这首英语歌曲，在上课时播放学唱， 那节课将空前高效。总之，教师通过有创意的作业， 可以帮助学生拓展思维，发展学习能力。 3?合作互动型 读英语离不开记背，需要时间和毅力坚持。教师 要充分体谅学生学习的辛苦，尽量为他们创设条件， 同桌小组合作学习不失为一种较好的方法。如对话抽 查作业不妨两人捆绑。一个充当A,另一个为B,当 一个卡住时，另一个可以顶上去切换背诵，只要能完 整背下来，哪怕其中一个较差也算他们通过。 布置课本剧表演时，以小组内活动形式开展，学 生在合作中互相显露能力才华，展示个人的风格和精 神风貌；在活动中互相帮助，取长补短，合作双方受 益。分配作业任务时安