优质课评价要素.PPTVIP

中学英语优质课评价要素 近年来，各级教育教学管理部门，组织了一系列不同层次的中学英语优质课评选活动。这一活动有力地推动了中学英语课堂教学的改革，是一件值得称道的大好事。那么，随之而来，中学英语优质课的评价要素有哪些呢？ 一、 教学思想 即通过课堂反映出执教者对中学英语课堂教学的一些认识，及体现出当今中学英语课堂教学应具有的面貌或特点。 一堂课应体现出什么样的教学思想呢？比如教与学的关系、知识和能力的关系就必须也一定能在课堂上体现出来。一堂好的英语课应体现出以练为主，体现出以培养学生运用英语的能力为主。如果一位 老师在课堂上突出了学生的学和练，这说明他具有正确的教学思想。相反，如果他不是这样，即使在课堂上讲得再多，甚至旁证博因引，头头是道，这堂课也不是好课，因为他的教学指导思想不正确。 二、教师素质 指教师的教学基本素质，如仪表是否得体，教态是否自然，汉语普通话的水平，英语语音、语调是否正确、地道，表达是否熟练，英语语言知识是否扎实，对其他知识包括文化背景知识是否有充分的了解，板书是否规范、美观等。 当前，绝大多数英语教师的基本自身素质是好的和比较好的。课堂上看到的是英语教师比较规范的语音、语调。但严格讲来，有的英语教师在英语语音、语调等基本自身素质方面还有待进一步提高。 在省级及省级以下的优质课比赛课堂上，还时而发现有的教师的语音、语调有不规范之处。但在全国范围内的优质课比赛课堂上，大家会发现，所有参赛的教师的语音、语调及其他自身素质都相当好。每一个教师都要严格要求自己，努力克服自身的不足，不断提高自己的语言基本素质。 课堂上所体现出的教师的素质主要是教师的仪表、教态、语言基本功及文化背景知识等。教师的仪表在课堂上应表现为端庄大方。举止不应当过分。即在一般情况下，教师应表情和悦，面带微笑，举止大方，给人的感觉是端庄、 详和，既不过于严肃，又不过于随便、轻率。教师课堂上要用普通话，声音要高低适中。板书基本功要好。版面设计合理，使用得当，给人以清新、利落之感。版面设计要合理、美观或有创造性。教师的英语语音要正确，语调应自然、 流畅。如果能操地道的英美音，当然最好不过。教师要有较强的使用英语语言的能力，做到无错误、口语流利，课堂用语熟练，能准确地用学生可以接受的英语讲课。教师应了解和教材内容有关的知识，如史地、文化、科技等背景知识。 需要指出，英语教师使用的课堂英语应当适合学生的实际情况。比如有的教师的英语口语流利，但在课堂上基本上只顾自己讲，语速太快，没有照顾到学生的实际水平。 三、教学目标 指教学目标既要符合教学大纲的要求，又要切合学生的实际水平，还要符合语言学习的规律。每堂课的教学目标应明确而具体。 比如，学习高中每单元的对话，课堂教学目标一般可定为：学生学完对话后，能够围绕本单元的话题，模仿所学对话，初步运用新旧语言知识进行对话；能较熟练地表达思想，错误较少；能在教师的提示下发现错误并自我纠正；能理解三会词，会拼写并 初步会用四会词。又如，学习阅读课文，教学目标应定为：学生能从整体上和细节上理解课文；能初步运用课文中新出现的常用语言点进行表达；能复述课文大意，错误较少；能围绕课文内容开展发挥性的对话。这是一般的目标。教师应根据自己学生的实际水平适当提高或降低要求。 四、教学内容 主要指教师理解和驾驭教材的能力，如对其中的语言知识是否掌握准确；对重点、难点是否把握得好；对教材的思想性是否挖掘得深；对教学的层次是否安排妥当等。 教师应吃透教材，另外，对语言知识，应及时给予综合、归类。关于教材重点、难点的把握，应注意两点：一是英语语言中固有的重点、难点，即那些本身就比较难掌握、也易出错的东西，如动词的现在完成时和虚拟语气等；二是那些与汉语相近但又与汉语不同或在汉语中没有而为英语所特有的东西，如英语的冠词。 五、 教学过程 指课堂结构的设计是否科学以及实施是否完美；教学环节的安排是否恰当，过渡是否自然，时间分配是否合理；新旧知识是否衔接并结合自然；重点、难点是否突出；以及课堂的密度、广度和深度是否合适等。 教学五环节即“组织教学、复习检查、提出新材料、反复操练和布置家庭作业”一般要全。但根据课型的不同亦可有所增加或减少。教学环节的过渡要自然。每个教学步骤，教师完全可以创新。比如开始一堂课，为了吸引学生，可以从悬念开始，也可以从问题开始，还可以从形象开始。