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提要 正文：理念、方向、內容、原則 示例：實踐經驗 附錄：參考資料 中國語文教育 學習領域 現有優勢 課程發展方向 短期發展策略(2001-2006) 1. 均衡發展讀寫聽說能力 2. 拓寬閱讀面、增加閱讀量 3. 培養思維能力、思維素質　 4. 培養文化反思、增強文化認同 5. 加強培養審美能力、審美情趣 6. 提高道德素質 7. 靈活選用多元化學習材料 專題研習 示例5 中華文化 全方位學習 (p.52-54) 閱讀 (p.54-56) 照顧學習差異 示例9 增益學習活動 家課 示例10 跨越一本書的年代 示例11 默書如此多分 評估回饋學與教 多元化評估模式 示例13 校本評估計畫 附錄四 學校實施評估的理念架構 短期策略 循序漸進、凝聚力量、群策群力 附錄二 課程調適建議 (p.183-190) 期望 初小重聽說、高小重讀寫 (p.8-9) 認同課程宗旨 93-95% 認同改革策略及措施 91-92% 閱讀課程文件 84-97% 認為課程文件有幫助、非常幫助 84-89% 學校已開始發展校本課程 42% 在改革中增長課程發展知識 56% 實施各項改革措施 70-97% 採用多元化學習材料 94% 圍繞學習重點設計學習活動 93% 照顧學習差異 90% 採用多元化評估模式 88% 採用適當評估模式取代測驗考試 70% 1. 課程配套資料 2. 專業支援 3. 教師專業發展　 4. 協作研究及發展（種籽）計畫 與同工分享、共同備課 觀課交流 校內培訓、師徒制 行動研究 地區網絡 內地、外地交流 參加研討會、工作坊 參加在職教師培訓課程 個人進修 發現問題、訂定重心、切實規畫 學校主導行動研究、充分運用各方資源、多方共同發展 積累經驗、凝聚力量 驗證課程、發展課程配套資料 「種籽」教師促進改革 分享研究及發展成果 建議學習重點閱讀範疇摘錄 策 略 掌握閱讀策略 聯繫生活經驗及已有知識 因應不同材料運用適當方法 利用各種途徑幫助閱讀 樂於閱讀 勤於閱讀 認真閱讀 興趣 態度 習慣 ( 說明 ) ( 說明 ) 1a.認讀文字 1b.理解 1c.分析和綜合 1d.評價 2.探究和創新 3.欣賞 4.掌握視聽資訊 能 力 理解詞語 句子 　段落　篇章 書刊 ( 說明 ) 推斷材料以外的內容、見解 運用聯想和想像產生新意念 理解音像材料傳遞的信息 學習領域課程發展 中國語文課程指引 建議學習重點 課程實施配套 關注問題和期望 小學學習字表 小學學習參考詞語表（文字版及電子檢索版） 漢字書寫學習軟件 小學中國語文學習單元設計示例 積累與感興：小學古詩文誦讀材料選編（試用） 小學兒童文學學與教參考資料 小學兒童文學學習材料選編 通情達意：中文實用寫作學習軟件（試用） 中華傳統美德教育軟件 教育統籌局提供 學校提供 課程試行學校教學資料 經驗分享 社會提供 教科書 / 學習套 學與教參考資料 教師教育 以成功實踐為基礎 學校、課程發展處共同發展 提供學習單元框架、學習活動設計示例 推廣實踐知識 預期 2005 年 6 月完成 以研究為基礎 學者、學校、課程發展處協作研究 學習材料資源庫、學與教資料 推廣實踐知識、提升教師專業能力 預期 2005 年 9 月完成 * 課程規畫與組織 中國語文教育 著重記誦、抄寫、默寫 依賴教科書課文、練習 文學、文言學習不足 閱讀面狹，閱讀量小 忽略思維能力培養 著重測驗、考試成績 已經改變 ? 記誦　?　積累、語感 默寫　?　愉快識字 教科書　?　拓寬校本學習材料 文學　?　古典文學、兒童文學 文言　?　淺易文言（詩一百、文五十） 閱讀　?　拓寬閱讀面，增加閱讀量 思維　?　解難、創意、批判思維 測考　?　促進學習的評估 學習領域課程發展 中國語文課程指引 建議學習重點 課程實施配套 關注問題和期望 學習領域課程發展 中國 語文 中國 文學 普通話 中國 文學 中國語文 及文化 中 六 高 中 初 中 小 學 中國 語文 普通話 2002 2003 中央課程及 校本課程發展 課程架構 學與教 評估 課程指引第 i-iv 頁 中國語文教育學習領域課程 1. 建構知識必備 2. 在母語基礎上發展 3. 兩文三語 (中文、粵語、普通話) 4. 須體現人文性 課程指引第 4-5 頁 聽說讀寫、思維、審美、自學能力 語文學習興趣、良好態度、習慣 審美情趣 品德情意 中華文化 課程指引第 16 頁 課程指引第