转型期地方新建本科高校实验室系统化建设研究.docVIP

转型期地方新建本科高校实验室系统化建设研究 实验室建设水平是高校教学、科研及学生培养质量的重要体现 [1-2]o而当前产业转型升级缺人才、高校毕业生就业难等问题已成为制 约地方高等教育发展的突出孑盾，尤其是地方高校人才培养同质化、毕 业生动手实践能力差、岗位适应能力不足等诸多问题愈发严重，加快实 践教学体系及评价机制构建十分迫切。实验教学是工科实践教学体系的 重要组成部分，实验室建设及职能升级对实验教学质量、服务地方经济 建设、开展应用性科研等均有重要影响。如何系统化实验室建设，切实 实现高校“产学研”的职能，已成为转型期地方新建本科高校实验室改革 的重大课题。 一、地方新建本科高校实验室现状 地方新建本科高校，尤其是由师范专科升格的本科高校，实验 室建设工作起步晚，起点低。升本初期模仿老牌本科高校的同时，又在 实验室硬件、软件设施及师资管理队伍等方面与老本科高校存在着较大 差异[3-4],实验室职能不足已成为该类学校在人才培养和服务地方经济 建设的硬伤所在[5-6]o本文以河南省教育技术装备和实践教育研究的重 点课题为依托，对河南省己经实施转型发展的试点高校和多所同类高校 实验室建设现状深入调研，问题可归纳如下。 （一）对实验室在办学中的作用和地位认识不清 新建本科院校尚存在重理论、轻实践，重学术、轻技术，重理 论知识传授、轻动手能力培养的观念，对实验教学的理解不全面，在由 师范专科升本的地方高校中表现得尤为突出。因此，基于提升应用技术 人才培养质量和产学研合作的需要，地方高校实验室职能升级已迫在眉 睫。 （二） 实验室系统化建设思路不明晰 大多数新建本科院校在进行实验室建设规划时，对基础实验室建设 与专业实验室建设、实验室硬件建设与软件建设思路不清，如没有与应 用性学科建设相结合，没有与培养学生实践创新能力相结合，对转型期 产学研合作对高校应用技术人才培养的助力作用认识不够。 （三） 经费投入不足，场地和设备难以满足实验室 系统化需要 新建本科院校实验室的规划与建设滞后，且资金投入不足，造成实 验室用房紧缺、设备陈旧、台套数不足，难以满足实验教学深层次改革 及与企业联合开展应用性科研的需要。 （四） 师资短缺，队伍结构不合理 专职实验教师队伍数量少且学历与职称偏低。实验技术人员难以承 担创新性的实验教学任务，不具备面向社会开展技术服务工作的能力。 （五）缺乏效益评估机制，管理体制不健全 校级层面对院系层面实验室缺乏统筹规划，存在着重复建设的 情况；实验室功能单一，仪器设备利用率低，资源浪费严重。随着转型 发展期产学研合作的深入，对实验室效益评估机制改革准备不足。 二、地方新建本科高校实验室系统化建设的 内涵及案例 (-)实验室系统化建设的内涵 转型背景下基于产学研深度合作的实验室系统化建设，即是高 校通过对实验室资源进行优化整合，从学校顶层和二级学院两个层面， 整合校级公共实验平台，优化二级院系实验室，使实验室在满足专业建 设、学科建设的基础上，具备开展应用性科研的基础性条件，拓宽高校 应用技术人才培养所需的实践教学渠道，在办学过程中引入更多的行业 元素，融于地方，进而更好地为地方经济建设服务。 (二)案例——许昌学院土木工程学院实验室系统化建设探索 1 ?系统化建设背景。许昌学院在2013年被确定为河南省首批转型 发展试点高校，2015年被评选为河南省首批示范性应用技术高校。前 期师范专科底子导致其在专业设置、有效培养高素质技术型人才、服务 地方经济建设等方面面临着不少困难和瓶颈。土木工程学院前身是是 1995年设置的城镇建设专业发展而来。该专业在2005年开始招收土木 工程专业本科生，2005年—2013年期间，土木工程专业畸形发展，虽 拥有良好的生源优势，但师资力量异常薄弱，2013年它独立成院运行。 在此背景下，其实验室建设缺乏总体规划，仅根据不同课程就 组建了材料实验室、土工试验室等大小不同的9个子实验室。每个实验 室内部仪器设备不系统，实验室职能相互孤立，缺乏从总体上支撑土木 工程专业或学科建设；实验室管理队伍及专职实验教师极度缺乏；博士 教师开展科研的实验条件极其困难等；专业教师与行业企业联系少，缺 乏为社会服务能力；企业对教师能力和实验室功能缺乏信任感。 2?实验室系统化建设思路。土木工程学院实验室系统化建设的 指导思想是：立足本科生教学，助力应用性科研，服务企业生产。 首先，对转型背景下高校实验室职能要有清晰认识。传统意义上实 验室职能以满足实验教学为主；而转型背景下学生动手能力要求更高， 高校与企业间联系日益紧密，实验室已由传统教学平台转为教学、应用 型科研及服务生产的智力阵地。 其次，实验教学改革要涉足深水区。通过与行业企业合作修订 实验教学方案，对部分课程中与实践联系不紧密的实验内容进行优化，