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《人机大战》说课稿 湖南省长沙市天心区青园中信小学 任 毅 各位评委、老师们，大家好！我来自长沙市天心区青园中信小学，是机器人、创客教育校本课程专职老师。 我说课的课题是《人机大战》，将从教材与学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思六个方面进行说课，有不当之处敬请指正。 一、说教材与学情 我们青园中信小学从1-6年级分层次开设了机器人创客校本课程。一、二年级学习简单的搭建；三、四年级学习搭建与简单编程；五、六年级学习设计与编程。我说课的课题是《人机大战》，本内容来自于机器人创客校本教材，五年级下册第三单元移动模块第3课。本章节共有四课时。第1课《认识移动模块》孩子们认识移动模块。第2课《定点停车》孩子们学会使用移动模块。第3课《人机大战》也就是本节课的内容，学会移动模块的灵活使用。第4课《悬崖勒马》学会移动模块和传感器模块的综合运用。 本节课是延续第2课《定点停车》中移动模块的学习，也为第4课《悬崖勒马》移动模块和传感器模块的综合运用学习打下基础。由此可见，本节课在移动模块学习中起到承上启下的作用。 二、说教学目标 在详细分析教材和学情的基础上，本节课我将三维目标有机融合，确定本节课教学目标： 通过小组合作的形式完成考眼力机器人的搭建。 了解移动模块的使用。 理解移动模块中角度合理取值。 4、 通过实践体验机器人综合设计的方法，提升解决实际问题的能力，激发探究机器人的勇气。 三、说教学重点和难点 教学重点： 1、移动模块的使用。 2、理解在实际情况下移动模块中角度参数的合理取值。 教学难点： 在实际情况下移动模块中角度参数的准确取值。 四、说教法和学法 结合本课的教学内容，我采用了情境导入法、合作学习法、演示法、提问法、探究法等教学方法，其目的是为学生营造“自主、轻松、愉悦”的学习氛围。采取现代化教学手段，利用同屏互动、高拍仪等多媒体技术，吸引学生注意，让学生“玩中学，学中玩”。 为了突破重难点，达到预定的教学目标，我设计了五个教学环节 接下来跟大家一一分享教学的具体过程。 五、教学过程 （一）第一个环节：创设情境，激发兴趣 本节课用情景导入，介绍 “人机围棋大战”这一实时热点以吸引学生，为了调动学生积极性，我抛出问题：今天老师也带来了一台考眼力机器人想跟我们孩子们进行“人机大战”。观看视频 ：进行人机考眼力大战，激发学生挑战。在挑战过程中学生兴趣高涨，发言踊跃，有猜左边的，有猜中间，也有猜右边的，老师在这里设置悬念，先揭晓中间位置。然后引导说“咱们都是机器高手，想不想自己也来设计一个“考眼力”机器人与我们同桌进行PK？”学生异口同声回答：“想！” 本环节设计意图：利用“人机围棋大战”新闻介绍和 “考眼力” 机器人视频导入，吸引全体学生对“人机大战”的兴趣。 引出第二个环节: 小组合作，搭建演练 （第一环节用时5分钟。） （二） 第二个环节：小组合作，搭建演练 把学生每两人分成一组，进行交流探讨如何使用提供的一个控制器和两个马达加一些基本件来搭建一个考眼力机器人，此时学生会提出：两个机械手臂需要一定的高度，控制器和马达需要固定。老师结合学生的意见给出了考眼力机器人的搭建步骤，学生按照分步目标完成“考眼力”机器人的搭建。 本环节设计意图：通过小组合作分步搭建出“考眼力”机器人，提高学生的动手能力和团队合作能力。引出第三个环节：师生合作，突破难点。 （第二个环节用时10分钟） （三）第三个环节：师生合作，突破难点 在这个环节，我首先通过三个问题，引导学生操作探究，逐层突破。 问题1.相邻的两个轮子有几种交换位置的情况？可以通过观看视频，思考分析：可以让学生使用已经搭建好的“考眼力”机器人手动转动马达来测试，通过测试探究得出只有4种交换位置的情况:B马达正转或反转;C马达正转或反转。 老师提出第二个问题引导学生：B马达需要旋转多少角度才能达到互换位置？ 学生回答：180度 此时我会让学生手动转动马达180度看看能不能达到两个轮子互换位置，回到同一水平线上。 学生通过实际探究操作发现：马达B旋转180度不能使两个轮子互换位置回到同一水平线上，马达还需要继续旋转。此时老师提醒孩子们“我们以前学过马达测试时应该每次增加30度的角度测试”。 然后给出事先准备好的表格，让学生按照表格度数依次手动转动马达，看看需要旋转多少度，两个轮子互换位置，回到同一水平线上。 马达B 第一次测试（度） 第二次测试（度） 第三次测试（度） 第四次测试（度） 正转 180 210 240 270 反转 180 210 240 270 我的发现：马达B旋转（正转/反转）240度时正好1号与2号轮子互换位置，并且三个轮子在同一水平线上。 通过测试，最终学生在马达