物理人教版八年级下册功说课.docVIP

第1节 《功》 说课 我今天说课的课题是《功》，《功》是初中物理八年级下册第十一章第1节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会： 一、说教材 （一）教材的特点分析：功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成?。 （二）教学目标： 1．知识与技能： （1）知道力学中的功的含义。 （2）理解力学中做功的两个必要的因素,能根据做功的两个必要因素判断物体是否做功。 （3）理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。 2．过程与方法： 　　经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。 3．情感、态度与价值观： 通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。 教学重、难点： 1.知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。 2.根据做功的两个必要因素判断物体是否做功，会用公式进行简单计算。 二、说学情 ? ?初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中借助体验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。 三、说教法和学法 这节课综合应用讲授法、启发法、图示法、实验法、小组学习法、举例法等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 说教学用具 刻度尺、钩码、木块及自备物品 五、说教学过程 教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下?： 这节课我以拔钉子活动引入，请两位同学分别拔两块木块中的钉子，以提问的方式启发学生分析体会力的成效：他们都对钉子用了力，拔出钉子的同学用的力有成效，没有拔出钉子的同学用的力没有成效。学生有了很直观体会。 学生再观看四种生活中的情景动画：拉货物升高、火箭发射、马拉原木、起重机向上提货物等，分析物体受哪几个力？什么力有成效？再让学生体会理解什么力有成效。提问：我们生活中有力有成效的例子吗？从思维理解回到具体生活，加深了对力的成效的理解。再提问：你是怎么判断出这些力有成效呢？引导学生自然地归纳出功的定义。学生也就理解力的成效就是物理学中的功。再回到刚才的3个动画，说一说什么力做了功，，巩固对功的定义的理解。 在定义理解透彻的基础上，引导学生得出力做功的两个必要因素：①作用在物体上的力 ②物体在这个力的方向上移动的距离。再展示动画实例，引导学生分析3种力不做功的情况。设计开放性活动：我们一起来功。让学生学以致用，自己用力做功，将功这一抽象知识形象化，突破了“理解力学中做功的两个必要的因素，根据做功的两个必要因素判断物体是否做功”的重点和难点。 而功的计算则引导学生分析力和距离不同，但做功相同的实例，体会功等力乘以距离。 然后一起学习公式、单位及物理学家焦耳的相关知识，设计活动：请你用钩码、刻度尺体验1J的功。学生体会1J有多大？设计例题：“学以致用”，引导学生分析：题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？并且要求要求解题规范化。突破计算功的难点。 最后以“你有什么收获”的环节让学生自己小结交流，形成较完整的知识体系。 教师活动设计 学生活动设计 一、引入 活动：拔钉子。请两位同学分别拔两块木块中的钉子，他们都对钉子用了力，拔出钉子的同学用的力有成效，没有拔出钉子的同学用的力没有成效。 提问1：你看到了什么呢？ 提问2：他们都用了什么？ 提问3：谁用的力有成效呢？ 学生回答1： 学生回答2： 学生回答3： 二、新课展开 一、功 功的定义 2.力做功的两个必要因素 二、功的计算 三、课堂小结 四、练习作业 五．板书设计 师：接下来我们分别看看这几个情况：（PPT） 提问1：图中物体受到哪几个力的作用？什么力有成效？ 提问2：我们生活中有力有成效的例子吗？ 板书：学生回答的例子 提问3：你是怎么判断出这些力有成效呢？ 教师引导分析：物体受到了力并且在力的方向移动了一段距离，在物理学中我们把这种成效称为功。 板书： 第1节 功 功 功