浅谈新课标下的生态道德教育.docVIP

. PAGE 研究 浅谈新课标下的生态道德教育 凤庆县大寺乡大河中心校马庄完小：罗文光 摘要：提出生态道德教育的紧迫性、重要性。从现代化的全球视野出发，探讨我国德育现代化应坚持可持续发展的生态德育观。以为生态道德教育作为学校德育的重要组成部分，应从生态伦理念、正确的消费观念和行为、国情教育以及反对战争维护人类和平等方面教育学生，使青少年一代自觉但当起保护生态环境的重任。 关键词：德育 生态道德教育 生态系统 生态环境 人类中心主义 环保意识 生态文明 二十一世纪新课程标准要求从教育的价值观出发，从提高学生的综合素养出发，选择具有课程潜能（Curricu Iumpotneial）的教材，开发课程资源以体现教育的价值，这对于校本课程的选择生态道德教育是一个值得探讨的问题。 当今，教育缺乏人性的控制盲目地衷于各种外在目的的追求而成为一种异化，给学生带来诸多灾难与困顿，也给人类带来诸多灾难。根本原因是教育只使人（包括父母、教师、受教育者）看到眼前那一抹功利，学校教育的一切都要从这种功利出发。随着义务教育新课程实施，在基础教育的实践和观念层面引发了一些冲突和思考。关于学校德育功能的理解就是其中一个基础性的问题。新课程的核心理念是强调“为了每一位学生的发展”。这一理念的深入要求学校德育从过去一味强调社会教化功能向关注学生发展转变。新时期的学校德育应该是既符合社会教化需要又促进学生个个发展。 生态道德教育要具有国际意识，不仅要关注全球性问题，还要引进和借鉴国际德育的先进思想和理论，为我们的生态道德教育服务。生态环境保护关系到人类自身发展的永恒需要，是实施可持续发展战略的关键。在中小学生开展绿色环保教育，生态文明建设教育，生态道德教育，目的在于培养环境保护的后备军，为解决人类共同面临的全球问题而努力。 生态道德教育紧迫而重要 人类作为自然界的杰出创造物，在地球这一自然家园中 居住了上百万年的时间。随着人类征服自然，人定胜天能力的扩展，生产力得到空前发展，生产效率得到极大提高，人们的生活水平也得到前所未有的发展。显然，科学技术是一把双刃剑，人类对自然资源盲目地、无节制地大肆攫取，使人类自己的家园千疮百孔，不堪重负，全球性生态危机已严重威胁到人类的生存，并已成为今天各国政府已制定和运用法律手段、行政手段来限制和惩罚破坏自然环境的行为，并取得一定成效。然而，对于富有理性的人类来说，面对危机单纯地运用行政手段、法律手段来限制和惩罚是不够的，只有通过教育，唤醒人们的内心“良知”和自觉意识，使其审视自己的思想行为，才能以自身做起，担当起维护生态平衡的应有责任。对于广大青少年而言，学校德育对于从小唤起他们的生态危机意识，使他们形成正确的生态学价值观，并养成自觉保护环境的行为习惯，与破坏环境的思想行为作斗争等具有重要作用。学校德育应充分发挥生态教育、环境保护的作用，担当起对未来公民生态教育的重任。生态道德教育是时代赋予学校德育的重任。必须成为学校德育的重要内容。 二、生态道德教育应在学校德育中实施 1、批判现代哲学的二元论、人类中心主义等价值观，教育学生形成人与自然统一的新型生态伦理思想。 现代哲学的二元论把人与自然割裂、对立起来，认为自然是由无生命、无生气的物体构成，它既缺乏情感、意志、经验和内在关系，又缺乏有目的的活动、尝试和努力、没有任何内在的价值与生命，只是一种无目的的“死亡”客体。基于这种观点，人类对自然肆意践踏、疯狂掠夺和无限制地占有，破坏了人与自然之间的和谐与平衡。当人们的行为带来毁灭性后果时再去注意，已为时晚矣。 人类中心主义价值观认为，人类是世界存在的最高目的，人类的价是使用它们时才表现出来，把人类凌驾于自然之上，将人类有益处，人们对自然界所采取的一切行为都是应该的、合法的，都不存在任何道德问题。这种价值观的直接后果是助长人类对自然界的征服和掠夺加剧生态危机。 批判现代哲学的二元论和人类中心主义价值观，教育人们特别是青少年学生放弃长久镌刻在人心灵中的只顾追求自身利益而不问自然环境状况如何的二元论、人类中心主义等传统思维定势、伦理观念。使青少年学生形成正确的生态价值观，是学校教育使他们认识到人与自然环境是密不可分的一个整体，过去把环境看成是死的东西，把人与环境对立起来的观点是极端错误的。要改变人类中心思想，教育学生一切生物都有其固有的，按生态学规律存在并受人类尊重的权利，人只是自然环境中的普通一员，人类有责任、有义务尊重其它物种存在的资格和权利；人类永远无法成为自然的主人，只是地球养活的孩子，享有自然并非人类的特殊权利，而是一切物种共有的权利。树立人与自然是一个有机整体的思想，培养青少年的环境保护意识，使人与自然环境之间真正建立起一个相互依赖，和谐相处的融洽关系。 2、通过国