青少年生命意义与主观幸福感的关系自我效能的中介作用.docVIP

青少年生命意义与主观幸福感的关系自我效能的中介作用 摘 要为了考察青少年生命意义、自我效能与 主观幸福感的关系，采用“生命态度剖面图”量表、 一般自我效能感量表和总体幸福感量表对426名中学 生进行问卷调查。结果发现：（1）生命意义、自我效 能感与主观幸福感之间互为正相关关系；（2）生命意 义能够有效预测自我效能感和主观幸福感，自我效能 感也能够有效预测主观幸福感；（3）自我效能感在生 命意义与主观幸福感之间起着中介作用。本研究的结 果表明青少年的生命意义与自我效能感均能预测主观 幸福感，生命意义还可以通过自我效能感间接影响主 观幸福感，开展生命意义教育是提升青少年主观幸福 感的重要途径。 关键词生命意义；自我效能；主观幸福感；青少 年 分类号B844.2 DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.12.005 1引言 虽然家庭、学校和社会为青少年的学习和成长营造了良好的环境，但是青少年仍然会面临一系列的挑 战，许多不利因素不仅影响了他们的学业发展，更为 重要的是还会损害他们的心理健康，产生诸多心理问 题，甚至导致自杀行为（冉媛，李光友，李佩珍， 2014）o近年来，心理学、教育学等相关领域的研究者 普遍认为，对个体心理健康的评定与维护应当从积极 和消极两方面着手，而不能局限于传统的精神病理学 心理学的积极取向，着重强调研究个体的积极心理品 质，其中主观幸福感就是最为核心的部分（李金珍，王 文忠，施建农，2003 ）0主观幸福感是个体依据其主 观标准对自己生活质量的整体感受和判断，具有主观 性、稳定性和整体性等特性（Deiner, Suh, Lucas, 范畴（Suldo Shaffer, 范畴（Suldo Shaffer, 2008）o积极心理学尤其倡导 Smith, 1999）,由对生活的满意、积极情感的体验 和消极情感的缺乏所构成，对整体生活的满意程度越 高，体验到的积极情感愈多消极情感愈少，则个体的 幸福感体验愈强烈，它是衡量个体生活质量的重要的 综合性心理指标。现有研究发现，主观幸福感的提升 对于保护个体免受不利因素的侵害方面具有重要作用 （张姝?h,林艳，黄婷，2013）o因此，探讨青少 年的主观幸福感及其影响因素具有重要意义，这也一 直是学校心理健康教育的核心问题。 那么影响青少年主观幸福感的因素有哪些呢？研 究者们发现，生命意义可以直接预测青少年的主观幸 福感及其组成部分。当前，从目的（purpose）、含义 （significance）两个角度对生命意义进行界定最为普 遍（张姝?h,许燕，杨浩铿，2010）o目的性定义 认为生命意义是人们对自己生命中的目的、目标的认 识和追求（弗兰克尔，2003）,而含义性定义认为生 命意义指的是理解生命意味着什么或者生命的含义是 什么（Baumeiste, 1991）。从生命意义的功能价值来 看，它是个体幸福生活不可或缺的元素，对个人的生 存至关重要，而缺乏生命意义是产生心理问题和选择 自杀的重要原因，很多心理问题都源自生活的空虚感 和价值观的矛盾（张姝?h,许燕，杨浩铿，2010）0 大量横向研究发现青少年的生命意义与其主观幸福感 呈正相关关系，生命意义在很大程度上能够有效预测 青少年的生活满意度、积极消极情感以及整体的主观 幸福感水平，也就是说生命意义水平越高，主观幸福 感也就越强（张姝?h,林艳，黄婷，2013；沈清 清，蒋索，2013）o生命意义对主观幸福感的这种预 测作用还存在着跨文化的一致性（Steger, Kawabata, Shimai, Otake,2008）□ Shimai, Otake, 2008）□纵向研究进一步表明，生 命意义对个体的消极情感和积极事件都具有显著预测 作用，具体表现为生命意义水平高的个体在6个月后 所测得的抑郁状态有显著下降，而积极事件的数量则 显著增加（Disabato, Kashdan, Short, Jarden, 2016； Mascaro, Rosen, 2005）o 此外，有关生 命意义的实验研究还显示，低水平生命意义的青少年 倾向于对积极信息产生注意回避，而对消极信息产生 注意偏向，因此越容易体验到消极情绪而较难体验到 积极情绪（张姝?h,许燕，2014）,其主观幸福感也必 定不高。最后，还有研究者开发了生命意义的团辅方 案和教育课程，其研究结果证明，对青少年进行生命 意义的干预可以在很大程度上减少他们的心理问题和 障碍，提升其幸福感指数（林艳，2015；王杰法，王 丽，2013；杨盈，包陶迅，2015）o这些研究结果告 诉我们，生命意义很可能是影响青少年主观幸福感的 重要原因之一。因此，研究青少年的生命意义对于了 解它们的生命意义状况，进行生命意义教育，以及提 升