数学人教版八年级上册15.3分式方程（1）教学设计.docx

15.3分式方程（1）教学设计 湛江市遂溪县南亭初级中学 许慧 教学目标： 知识技能：1.理解分式方程的概念； 2.了解解分式方程的基本思路，会解可化为整式方程的分式方程； 3.理解分式方程可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根的方法。 过程方法：“从实际问题—分式方程—整式方程—解决问题”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学的转化思想。 情感态度：在探究、合作的学习习惯中，培养学生的进取心，体会数学的应用价值。 二、教学重点和难点： 1.教学重点：会解可化为整式方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的解。 2.教学难点：解分式方程可能产生无解原因的理解。 三、教学过程： 环节 教学问题设计 教学活动设计 知识链接 (1)已知分式2x-3x2-1,当x= (2)分式x-22(x-3)与3x2-9 最简公分母：一般取各分母的所有因式的最高次幂的积作为公分母，它叫最简公分母。 2.（1）什么是方程？含有 的 式叫方程。(未知数，等) (2)方程的解：使方程左右两边 的未知数的值叫方程的解。(相等) （3）整式方程：分母里不含有未知数的方程是整式方程。 一元一次方程是 方程。（整式） （4）一元一次方程解法步骤是： 。 （去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1） 学生思考后回答。 学生复习分式有意义条件和最简公分母为本节做好基础。 让学生复习回忆一元一善解一元一次方程解法。 尝试自学合作交流 自读课本P149-151，完成第一点问题： 1.（本章引言中的问题）一艘轮船在静水中的最大航速为30km/h,它以最大航速沿江顺流航行90km所用时间，与以最大航速逆流航行60km所用时间相等，江水的流速为多少？ 设江水的流速为Vkm/h, 根据“两次航行所用时间相同”这一等量关系，得9030+v= （1）这个方程①叫做什么方程？如何给这个方程下定义？ （分式方程；分式方程：分母中含有未知数的方程叫做分式方程。） （2）对应练习：下列方程中，哪些是分式方程？哪些是整式方程？ ①x+1x=2; ②12x+1 ④x(x-1)x=-1; ⑤x-2=0; ⑥x ⑦2x-1=3 整式方程： ；（③⑤⑥⑧） 分式方程： 。（①④⑦） 判断分式方程时要注意什么？ 归纳：分母中含未知数而不是字母，其次不能对方程进行约分、通分变形，更不能用等式的基本性质对其进行变形。 如何解分式方程?大家试一试,完第2点 2.试一试： (1)解分式方程： （学生可能用到的解法：用比例的性质方法；去分母的方法；通分法.） 解： 90 得整式方程： 90(30-v)=60(30+v) 求解此方程得v= 检验：将v= 代入原方程中， 左边= ，右边= 所以 = 因此，v= 是分式方程9030+v （2）解分式方程：1 解：方程两边乘最简公分母为 ， 得 方程： 解得x=5 检验：将x=5代入原方程，分母x-5= 和x2-25 相应分式 (有或无)意义， 因此，x=5 总结： 解分式方程的基本思想：将分式方程化为 方程。 方法：方程两边同乘以 ，去掉分母。 （3）思考1. 上面两个分式方程中，为什么9030+v=6030-v? ①去分母所得整式方程的解就是①的解，而1x-5 ①分式两边同乘了不为0的式子,所得整式方程的解与分式方程的解相同. ②分式两边同乘了等于0的式子,所得整式方程的解使分母为0,这个整式方程的解就不是原分式方程的解. 归纳：将整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为0，则整式方程是原分式方程的解，否则，这个解不是原分式方程的解。 思考2：检验所得整式方程的解是否是原分式方程的解主要方法有？哪种方便？ ①将整式方程的解代入原分式方程，看左右两边是否相等。 ②将整式方程的解代入最简公分母，看是否为0. 显然，（2）比较方便。 让学生打开课本P149完成导学案尝试自学第1点。 通过提问让学生思考，得出分式方程的概念。 让学生快速口答，充分发挥多媒体的优势，有效地提高课堂效率。 通过大胆尝试，初步体会解分式方程的基本思路 。 归纳出基本思路，教师适当参与，并适时表明观点。 提出问题，让学生思考归纳。 思考2的比较让学生体会是否是原方程的解是由是否乘了一个为0的最简公