数学人教版八年级上册“HL”定理判定直角三角形全等教学设计.docx

沫阳学区八年级 第 12 章用“HL”定理判定直角三角形全等教学设计 备课人：蒙祖武 时间： 2016 年 9 月 26 日 第 周 星期 班级： 课题 用“HL”定理判定直角三角形全等 课型 新授课 1课时 二次 备课 教材分析 判定直角三角形全等是人教版八年级数学下册第4节内容，它是在前面学过的判定三角形全等的基础上学习的。 学习目标 1.通过探索判定直角三角形全等的条件,学会利用HL进行判定的方法. 2.知道判定直角三角形全等的方法,并能解决一些简单的实际问题. 3.经历作图、比较、证明等过程,增强分析、作图、归纳、表达、逻辑推理能力. 重点 直角三角形全等的判定方法:HL 难点 “HL”判定定理的应用 教具准备 直尺、三角板、圆规、班班通设备等 教学方式 合作探究 教学过程 教学 环节 教学内容 计划用时 教师活动 学生活动 设计意图 一、 学 前 准 备 阅读教材教材P42“探究5及例5”，的内容,解决下列问题:1.在Rt△ABC和Rt△A1B1C1中,∠C=∠C1=90°,除去这个直角外,你能添加上哪些条件使△ABC≌△A1B1C1?并说明你用的哪种判定方法? 2.已知线段a=4 cm,c=5 cm,∠α=90°,在硬纸片上用直尺和圆规作出△ABC,使BC=a,AB=b,∠C=∠α.把你的作法写出来. 3.改变a、c的长度,按同一条件与其他同学再做一次,所剪的三角形还能重合吗? 【归纳总结】　 　和一条　 　对应相等的两个　 　三角形全等(可以简写成“　 　”或“　 　”).? 【讨论】1.你能够用几种方法判定两个直角三角形全等? 2.用HL能不能判定一般的三角形全等? 5分钟 教师巡视而后讲评 独立完成而后小组交流讨论 引入本节课的内容，让学生再次熟悉判定三角形全等的定理 二、 课 堂 探 究 互动探究1:如图,已知AD⊥BE,垂足C是BE的中点,AB=DE.请说明AB∥DE的理由. 【方法归纳交流】在证明两个直角三角形全等时,若有斜边相等,我们考虑用哪种判定方法? 互动探究2:如图,AD为△ABC的高,E为AC上一点,BE交AD于F,且有BF=AC,FD=CD.求证:BE⊥AC. 15分钟 教师巡视而后讲评、归纳小结 独立完成而后小组交流讨论 让学生通过自学交流讨论怎么样解决直角三角形全等 三、 巩 固 练 习 （一）、课堂演练 1.判定两个直角三角形全等的条件不正确的是 ( ) A.两条直角边对应相等 B.斜边和一锐角对应相等 C.斜边和一条直角边对应相等 D.两个锐角对应相等 2.如图,BE、CD是△ABC的高,且BD=EC,能判定△BCD≌△CBE的依据是 ( ) A.HL　　B.SAS C.AAS D.ASA 3、课本43页练习第2题 15分钟 教师巡视而后讲评 小组交流讨论 熟悉直角三角形全等的判定 四、 学习 体会 谈谈你本节课有什么收获？ 1.“HL”判别法是证明两个直角三角形全等的特殊方法，它只对两个直角三角形有效，不适合一般三角形，但两个直角三角形全等的判定，也可以用前面的各种方法. 2.证明两个三角形全等的方法有：SSS、SAS、ASA、AAS，以及用HL，注意SSA和AAA条件不能判定两个三角形全等. 5分钟 汇总 小组归纳 归纳本节知识点 五、 自我 检测 3.如图,已知∠B=∠E=90°,AC=DF,BF=EC.请说明BA=DE的理由. 5分钟 教师巡视而后讲评 检测学生学习本节内容情况。 六、 课后 学效 检测 及拓 展 如图所示,D是△ABC的边BC上的中点,DE⊥AC,DF⊥AB,垂足分别为E,F,且BF=CE.求证:∠B=∠C. 加强对直角三角形全等的应用。 教学 反思 渗透法制教育