数学人教版八年级上册12.3.1 等腰三角形.docVIP

学校 南沙榄核中学 教师 周润标 授课班级 初二（3） 课题 12.3.1 等腰三角形 教 学 目 标 知识技能 掌握等腰三角形的性质。 运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 数学思考 观察等腰三角形的对称性，发展形象思维。 通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发现学生合情推理能力和演绎推理能力。 解决问题 通过观察等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。 通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高运用知识和技能解决问题的能力，发展应用意识。 情感态度 引导学生对图形的观察，发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 重点 等腰三角形的性质及应用。 难点 等腰三角形的性质的证明。 教学方法 直观教学发现方法，启发诱导教学法 创设情境－主体探究－合作交流－应用提高． 教具 多媒体，圆规，三角板， 教学过程设计 问题与情境 教师活动 学生活动 设计意图 一、以旧引新，探究新知 活动一 认识等腰三角形 （1）复习等腰三角形的腰、底边、顶角、底角的概念。 （2）实物中哪里有等腰三角形？ （3）把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分，再把它展开，得到一个什么图形？ （4）上述过程中得到的△ABC有什么特点？ （5）除了剪纸的方法，还可以怎样作出一个等腰三角形？ 展示多媒体课件图片： 与同学们一起折纸剪△ABC； 介绍等腰三角形的各个概念。（板书） 全体学生齐答：学生按课件要求，摩仿 为学生提供参与数学活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲。 活动二 探索等腰三角形的性质 （1）活动1中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？ （2）把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，有哪些相等的线段和角，填写表格。 重合的线段 重合的角 AB=AC ∠B=∠C BD=CD ∠BAD=∠CAD AD=AD ∠ADB=∠ADC （3）你能猜一猜等腰三角形有什么性质吗？说说你的猜想。 展示问题： 教师在学生的猜想基础上，引导学生观察、完善、归纳出性质1和性质2。（板书性质） 全体学生齐答： 分组讨论（小组内部统一，由一名学生主持发言）； 分组讨论，抢答形式，各小组补充发言。 通过学生观察，老师的引导，归纳出等腰三角形的两条性质，在这个过程中培养学生自主探究学习的品质。 问题与情境 教师活动 学生活动 活动三 等腰三角形性质的证明 1．（1）性质1（等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）；的条件和结论分别是什么？ （2）用符号语言来表示性质。 已知：△ABC中AB=AC 求证：∠B=∠C （3）如何证明？ （4）受性质1的证明的启发，你能证明性质2吗？ 2．三线合一的证明推理过程 eq \o\ac(○,1)∵AB=AC，∠BAD=∠CAD ∴BD = ， ⊥ 。 eq \o\ac(○,2)∵AB=AC，BD=CD ∴∠BAD= ， ⊥ . eq \o\ac(○,3)∵AB=AC，AD⊥BC ∴∠BAD= ， BD= . 教师分析性质1的条件和结论，并转换成已知、求证；引导学生根据构造全等三角形的方法添加辅助线写出证明过程。 三线合一的条件和结论分解成多个小问题，引导学生理解三线合一的条件和结论。 全体学生写证明过程，三名学生投影自己的证明过程。 积极回答老题得出的小问题，充分理角三线合一的条件与结论。请一名学习较好的学生回答证明三线合一性质。 培养学生的语言转换能力，增强理性认识，体验性质的正确性，提高演绎推理的能力。 二、应用规律，深化新知 活动四 等边对等角的简单应用 （1）等腰三角形一个底角为75°,它的另外两个角为 . （2）等腰三角形一个角为70°,它的另外两个角为_________； （3）等腰三角形一个角为110°,它的另外两个角为 _____ __。 例1 如图，这是某市大桥设计 效果图，桥梁支架与桥面形成 的△ABC中，AB＝AC ， AC 上有一点D，测得BD＝BC＝AD. （1）图中有哪几个等腰三角形？ （2）设∠A=x，请用x的代数式表示： ∠1=_______,∠2=______， ∠3=_____，∠C=____． （3）你能求△ABC各角的度数吗？ 总结等腰三角形中底角和顶角的关系式；认真听取学生的分析，引导学生找出角之间的关系，书写解答过程。（板书）总结用方程思想求角度计算题的分析思路。 （1）（2）由中等学生回答； 例1小组内计论后再回答，在教师的示范下书写角答过程。 培养学生正确应用所学知识的应用能力，增强应用意识，参与意识，巩固所学性质。 三、合