数学人教版八年级上册边边边 三角形全等判断.doc

《三角形全等的判定》教案 小章民族中学 杨秀贵 教学目标 1、知识目标: (1)掌握(ASA)和（AAS）法证明三角形全等的方法。 (2)了解“已知两角及其夹边画三角形”的方法； (3)简单应用(ASA)和（AAS）全等识别法解决实际问题； 2、能力目标: (1)培养学生动手操作能力； (2)培养学生观察、分析、探索、转化、发散思维等能力； 3、情感目标: (1)在学生动手操作的过程中，激发学生学习的积极性，培养学生主动探索、敢于实践的科学精神，培养学生合作交流和创新意识； (2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受,培养学生勇于创新,多方位审视问题的创造技巧； 教学重点：理解、掌握三角形全等的条件——“ASA”“AAS”，并能够正确选择已学过的三角形判定方法解决问题。 教学难点：探究出“ASA”、“AAS”以及它们的应用． 教学准备：直尺，圆规。 学生准备：直尺，圆规，复习已学过的判定方法，预习本节课内容。 教学过程： 一、复习导入： 师：我们已经知道，三角形全等的判定条件有哪些? 生：“SSS”、“SAS” 师：那除了这两个条件，满足另一些条件的两个三角形是否也可能全等呢?今天我们就来探究三角形全等的另一些条件。 二、创设情境，探究新知： （师生活动“议一议”）小明不慎将一块三角形模具打碎为两块,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形模具吗?如果可以,带哪块去合适?你能说明其中理由吗? 1．师：我们先来探究第一种情况．(课件出示“探究1……”) (1)探究一：先任意画出一个△ABC，再画一个△ABC，使AB＝AB，∠A＝∠A，∠B＝∠B(即使两角和它们的夹边对应相等)．把画好的△ABC剪下，放到△ABC上，它们全等吗?师：怎样画出△ABC?先自己独立思考，动手画一画。 在画的过程中若遇到不能解决的问题．可小组合作交流解决．生：独立探究，试着画△ABC，(有问题的，可以小组内交流解决……)…… (2)全班讨论交流 师：画好之后，我们看这儿有一种画法：(课件出示画法，出现一步，画一步) 1、画AB=AB 2、在AB的同旁画∠DAB=∠A，∠EBA=∠B，AD、BE交于点C。 则：△ABC就是所要画的三角形。 你是这样画的吗? 师：把画好的△ABC剪下，放到△ABC上，看看它们是否全等． 生：(剪△ABC，与△ABC作比较……) 师：全等吗? 生：全等． 师：这个探究结果反映了什么规律?试着说说你的发现． 学生试着用自己的语言说出规律，并解释规律的特点。 例1.已知：点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点O，AB=AC，∠B=∠C。求证：AD=AE 讨论：你还能得到什么结论？说明你的理由。 2．探究二 师：我们再看看下面的条件： 在△ABC和△DEF中，∠A＝∠D，∠B＝∠E，BC＝EF，△ABC与△DEF全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗? 师：看已知条件，能否用“角边角”条件证明． 生：独立思考，探究……再小组合作完成． 师：你是怎么证明的? (根据学生的不同探究结果，进行不同的引导) 师：从这可以看出，从这些已知条件中能得出两个三角形全等．这又反映了一个什么规律? 生l：两个角和其中一条边对应相等的两个三角形全等． 生2：在ASA”中，“边”必须是“两角的夹边”，而这里，“边”可以是“其中一个角的对边”． 师：非常好，这里的“边”是“其中一个角的对边”．那怎样更完整的表述这一规律? 生1：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等． 师：生1很好，这条件我们可以简写成“角角边”或“AAS”，又增加了判定两个三角形全等的一个条件． 强调“AAS”中的边是“其中一个角的对边”． 多让几个学生描述，进一步培养归纳、表达的能力． (2)师：现在我们来小结一下；判定两个三角形全等我们已有了哪些方法? 生：SSS、SAS、ASA、AAS 小结提高 师：1、这节课我们主要学了什么？ 2、这节课通过对两个三角形全等条件的进一步探究，你有什么收获? 将你的收获课后与其他同学分享。 巩固练习 教科书练习1．练习2 布置作业 必做题：教科书习题19.2(5)、复习题11. 育星教育网　 HYPERLINK