第4章社区健康促进与健康教育.pptVIP

健康信念模式的组成 健康信念 疾病易感性 疾病严重程度 采取健康行为获益程度 采取健康行为的障碍 提示因素 大众传播媒体的宣传 别人的劝告 卫生保健人员的提醒 报刊杂志的介绍 家人或朋友患病 影响及制约因素 人口学因素 社会心理学因素 知识结构因素 健康信念形成所涉及的因素： 感知疾病的威胁。 感知健康行为的益处和采纳健康行为的障碍。 自我效能。 提示因素。 其他相关因素 ：人口学因素 、社会心理学因素和结构性因素。 行为转变阶段模式 (stages of behavior change model) 此模式最突出的特点是强调了根据个人或群体的需求来确定行为干预的策略，不同阶段所采用的转化策略也不尽相同。行为转变阶段模式打破了传统的行为干预方法作用的局限，将一次性行为模式转变为阶段性行为模式，明确不同阶段的不良行为习惯，对健康教育的效果有很大影响。 二、健康教育理论 行为转变阶段模式将行为转变划分为5个 阶段： 无转变打算阶段。 犹豫不决阶段。 准备阶段。 行动阶段。 维持阶段。 三、健康教育程序 社区健康教育评估 教育对象 一般资料、生活方式、学习能力及特点、对健康知识的认识与掌握情况。 教育环境。 医疗卫生服务资源。 教育者。 评估的方法： 直接 包括观察、焦点人物访谈、问卷调查、召开座谈会等。 间接 包括分析文献资料、查阅档案、询问亲朋好友、开展流行病学调查等。 三、健康教育程序 社区健康教育诊断 分析资料，列出健康教育现存的或潜在的健康问题。 分析健康问题对教育对象的健康构成威胁的程度。 分析开展健康教育的可利用资源。 挑选出能够通过健康教育改善或解决的健康问题。 找出与健康问题相关的行为、环境和促进行为改变的因素。 三、健康教育程序 社区健康教育计划 健康教育计划设计应遵循目标明确、整体性、前瞻性、弹性、从实际出发与参与性6项原则。 健康教育目标设置应符合具体、可测量、可完成、可信、具有时间性5个特点。 每个具体目标都包括4W和2H等6个要素。 明确实施时间、地点等。 三、健康教育程序 确定健康教育者与教育对象 健康教育对象不同，教育的侧重点也有所不同。 确定健康教育内容 根据教育对象的需求来确定。 确定健康教育方法 根据教育的内容、教育对象的文化水平及认知、学习特点进行选择与确定，应注意多种方法的结合使用。 三、健康教育程序 一般性教育 特殊性教育 卫生管理法规教育 《环境保护法》、《食品安全法》、《职业病防治法》、《公共场所卫生管理条例》等 环境保护、个人卫生知识、饮食卫生与营养知识、常见病防治、计划生育知识、精神卫生知识、家庭用药等 乳房自我检测、母乳 喂养方法、产褥期保 健、儿童龋齿预防方 法、预防老年痴呆保 健方法、残疾人功能 恢复锻炼法等 社区健康教育的内容 普遍、广泛、 大众媒体 特定对象、目标明确、效果显著 法制意识 语言健康教育 （口头健康 教育） 文字 健康教育 形象化 健康教育 电化 健康教育 网络 健康教育 民间传统 健康教育 生动、直观 助理解、记忆 要求阅读能力 可重复使用 思考 欲向经济落后地区小学生进行有关洗手的健康教育，应采取哪些方法，为什么？ 在此健康教育过程中，你认为存在哪些问题？ 社区健康教育实施 组织 领导机构、执行机构、组织间协调合作、政策支持、动员社区人群参与。 准备 制定工作表、人员培训、配备物资。 质量控制。 三、健康教育程序 社区健康教育评价 过程评价 包括针对执行者的评价、针对组织的评价、针对政策和环境的评价等，贯穿整个实施过程。 近期效果评价 评估干预所导致目标人群健康相关行为及其影响因素的变化 。 内容包括：倾向因素、促成因素、强化因素、健康相关行为。 三、健康教育程序 社区健康教育评价 远期效果评价 是对健康教育的总体目标进行评价，着眼于对健康教育实施后目标人群健康状况、甚至生活质量的评估。包括目标人群的健康状况如生理和心理健康指标 、疾病与死亡指标的改变，目标人群生活质量如生活质量指数、生活满意度指数等的变化。 三、健康教育程序 复习测试题 A1型题 1.社区健康教育是以 为教育对象。 A.社区患者 B.社区群体 C.社区个体 D.社区家庭 E.社区健康人 答案：B 2.健康教育的最终目的是： A.帮助人们掌握基本的健康知识和技能 B.引导和促进人们树立健康观念和自我保护意识 C.促进人们自觉采纳有利于健康的行为和生活方式 D.改善、维护和促进个人、家庭、社区的健康 E.为政策制定提供依据 答案：D 3.以测量血压为最主要健康教育内容的最佳方法是： A.专题讲座 B.印刷手册 C.交谈 D.演示 E.板报 答案：D 4.格林模式中促进个体采取健康行