探讨高中化学新课程.doc

. .. 探讨高中化学新课程“氧化还原反应”教学探究/paper/zyjy/36259.html 论文关键字摘要：新课程，氧化还原反应，教学　 　　论文摘要摘要：氧化还原反应是中学化学的重点内容之一，不仅是学生学习的一个难点，也是教师教学的难点。在中学化学中要学习许多重要的元素及其化合物知识、凡涉及元素化合价变化的反应都是氧化还原反应。把握氧化还原反应是熟悉元素及其化合物性质的基础。新课程改革以来，氧化还原反应的教学也要应新课程的要求进行相应的改革。本文概述了氧化还原反应的教学目前状况及探究氧化还原反应教学的必要性，指出了现在的教学方式方法在新课程背景下存在的新问题，分析了新课程对教师和学生的要求，并依据新课程的要求提出以建构主义为理论依据的教学设计。 　　引言摘要：氧化还原反应是高一化学的重点和难点,学生若能准确理解并熟练把握,将为以后学习有关配平、计算奠定良好的基础，也将对激发学习喜好、创设良好的化学学习氛围具有重要意义。它虽然没有以一个固定的专题的形式在教材中体现，但是有关氧化还原反应的相关知识却渗透在教材的每个部分。这部分内容对于刚刚开始学习有关化学内容的学生来讲，是比较抽象而且难于熟悉和理解的。怎样才能使这部分知识轻易学、轻易用[1，如何设计教学才能使学生尽快理解和把握这部分知识呢？本文以《人教版高中化学必修1“氧化还原反应”》一节进行探究。 　　1.氧化还原反应教学目前状况 　　在当前的氧化还原反应教学中，一线的许多教师认为氧化还原反应是高中知识的重中之重，在课堂教学上主要采用的是讲授法，他们认为氧化还原反应的知识是高考的重点，在不少高考题目中都已出现过，于是在课堂上教师还是以灌输的形式为主，让学生一味接受摘要：从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象，到电子转移的本质原因，并以讨论初中学过的四类基本类型反应和氧化还原反应的关系、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物等为辅线来充实相关概念，最后再加以一定量的练习、应用来巩固概念[2。在教学过程中并没有充分引导学生自己思索，学生在课堂上只是埋头记笔记，所有的知识都是依靠教师传授，并不是通过自己思索后得知的。学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会碰到一些新问题。 　　2.氧化还原反应教学探究的必要性 　　2.1新课程的要求 　　2.1.1教师要观念从化学教学转变为化学教育 　　新课程改革以来，高中化学教材难度明显下降，但是知识面和新科技的介绍都有大幅度的增加，因此要从注重具体的化学学科知识点的严谨性和深刻性转变为进行化学教育的大教育。对于氧化还原反应这一节，教学大纲上要求的很少，只需要学生用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应即可，但是对于教师来说，传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以和具体化学背景联系的实际新问题或思索方法。要教会学生怎样从现象观察到本质，从化学中的对立统一现象理解到自然现象里的体现。 　　2.1.2新课程改革要求教学方式不断更新 　　化学学科本身有自己的优势，化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩实验手段的多样性--一而学生本就生活在布满化学产品的时代，新的化学科技不断出现。新课程中，氧化还原反应的教学是要充分引导学生，激发学生的学习动机，通过提问讨论的形式调动学生学习的积极性，通过分析讲解，让老师的熟悉转化为学生的熟悉，让学生成为课堂的主题，发挥学生的主动功能。 　　2.2氧化还原反应教学中各种新问题不断 　　2.2.1学生的学习中存在的新问题 　　由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识,学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的熟悉,只是能够从化合价的角度熟悉氧化还原反应;此外,学生对于化学反应微观层面的熟悉较少,而且存在于模糊或不科学的熟悉【3。对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步熟悉摘要：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等的知识，但并不系统；学生能力情况也并不是很强，经过初中一年的化学学习，学生具备了一定的提出新问题、分析新问题、解决新问题的能力[4；加上学生刚刚进入高中学习生活，情绪和心理都处于较兴奋状态，教学中要非凡注重这一点。在这种情况和条件下的教学过程要注重到学生的接受能力，从简单的开始，慢慢引入新的知识。 　　2.2.2教师在教学中存在的新问题 　　面对一群刚刚步入高中生活的学生，如何使他们的思维由初中的一味接受到高中的自我获取的转变，不能再让学生的思维停留在初中阶段，高中的知识讲究理解，于是在引入一个新概念时，要充分考虑到学生的接受能力，要充分引导学生，通过对学生不断地启发、提示，加以适当的鼓励，最好让学生自己总结出观点。教师通过练习了解学生对知识的把握程度，考虑是否延伸新的知识，还是复习，在整个氧化还