关于《毽子变乖了》的几点教学浅见——兼与某老师商榷.PDFVIP

关于《毽子变乖了》的几点教学浅见 ——兼与某老师商榷 范吉明 某老师： 首先，感谢您的课给了我思考。 不知您几时对全市公开此课？我在集美大学学习内容安排紧凑，压力特大，难以挤出 大块时间与您探讨，请见谅！ 个人意见是，要不就不上，要上就得上出自己的思考！ 磨课，不怕想法少，怕的是没思考！针对您的课我想提出些个人思考，仅供您及您的 指导老师参考。如荒谬，请弃之纸篓可也！ 【这几个问题您想过了吗？】 1、《毽子变乖了》属“注·提”教材，应该体现该教材的什么特性？ （这一点必须考虑， 但我认为不最主要的，以下几点才是最主要，最有普适性的。） 2、您的学生是一年级下期的孩子，他们和中年级的孩子在心理特征上有不同吗？ （儿童 的学生身心特点或天性理应得到应有的尊重） 3、第一学段（准确说是一年级下期）阅读教学应当重点把握什么？ （学习有感情地朗读 课文；了解词句的意思；在阅读中积累词语；乐于与人交流） 4 、“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界 和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”关于教材编写语文课程标准如是 建议，因而，儿童文学作品包括童话故事、儿童故事、语言故事、儿童散文、儿童诗、儿 歌等大量进入课标本小学语文教材。低年级语文教材课文除了古诗外，几乎全是儿童文学 作品，因为课程标准在第一学段课程目标中明确要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事， 向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于 与人交流。”在中年级教材中也占有一定比例。不同体裁的作品，都拥有不同的个性。您 在选择教学策略前是否有事先考虑过这些？ （课文是例子，但又不仅仅是例子，我们还必 须多一只眼睛去洞察其独特性，尤其是针对儿童的独有的人文内涵。） 【我的思考和设计】 课前： 1、 同学们，瞧这是什么呀？（毽子）会踢吗？ 2、 观看踢毽子的精彩视频。 一、导入 刚才我们已经看了一段精彩的踢毽子表演，今天我们的课文里还要认识一位 踢毽子高手，想去看看吗？请大家读题目。（识字：毽 乖）读了这个课题，你有 什么想知道的吗？老师也很好奇呢，让我们一起去课文里找找答案吧。 二、自由读 （点击课件）请同学们自由读课文，遇到不认识的字看着拼音多读几遍，再往 下读。读完后，给每个自然段标上序号。读完后，给老师做手势。 三、识字 1、刚才，老师发现同学们读书可认真了。现在，老师要告诉大家一个好消 息——有一场精彩的踢毽子表演赛马上就要开始了（做一个课件：一点击就出 现幕布，鼓点响起……），大家想去观看吗？不过，想进入赛场得先闯一关。过 了这个关，才能看到精彩的表演赛哟！这到底是一个什么关呢？请看！（点击课 件）原来是一个生字关，大家有信心吗。（学生开火车读生字词）（可以分4 组 开，也可只开 2 组） 2、大家可真是太能干了 ！对了，在观看比赛之前，某老师还想和你们先来 比赛记字的本领呢！我能用 “加一加”的方法记住“她”———— “女”+ “也” = “她”（当然还可以示范更有代表性的）。 你们有什么好办法记住这些生字吗？别着急，先把你的好方法和同桌交流一 下吧。很多同学已经交流完了，请看屏幕，谁来说说你会认识哪个字，是怎么记 住的？（换偏旁识字，好记。你的顺口溜编得真有趣。对，用反义词也能帮我们 识字。在生活中识字，这个办法不错。你的想象真丰富。）看来，大家的识字方 法可真多呀，个个都是识字小能手。 3、 如果，生字宝宝和其他字交上了朋友，变成了词语宝宝，你还能读吗？ （点击课件）开火车读。 四、初读感知 1、好了，同学们，现在就让我们去观看表演赛吧！ 2、师范读，同学们边听边想：课文写了一件什么事呢？ 3、谁来说说课文写了什么事？（板书：不听话 听话）那毽子不听话是什么 样子的呢？请同学们用横线画出来，听话的时候又是怎么样的，用波浪线画出来。 五、品读 “不听话”的句子 1、老师发现同学们可真是越来越能干了！其实今天踢毽子表演赛的真正主 角可是你们哦！老师这有 4 个毽子 ，谁愿意上来踢一踢表演给大家看呀！ 2、四名学生上台踢毽子表演。 3、小观众们，谁来评评他们的表演呀！ 4、教师采访几位踢得不好的学生。