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《分数的基本性质》优秀教学案例分析 　　案例描述：　　探索分数的基本性质　　1、教学例1。　　师：同学们，咱们已经认识了分数！这儿有几幅图，请你用分数表示涂色部分！　　师：结合图形判断，这四个分数你能把它分分类吗？　　生：==放一类　　师：到底等不等？我们来进行比较。　　教师演示。　　2、教学例2。　　师（指示）：观察这三个分数，它们的分母一样吗？分子呢？但大小？猜一猜 ，其他分数是不是也有这样的特点呢？咱们不妨借助操作来寻找答案！请同学们拿出这张正方形纸。　　出示操作要求（略）　　学生操作，教师巡视（指导学生用对折的方法和变化的规律）。　　师：同桌相互交流交流。　　学生交流。　　师：谁来说说，你折出了哪些与相等的分数？还有吗？　　生：，，，……　　教师板书学生找出的分数。　　师：同学们，这些分数与相等吗？都同意？你们是这样得来的吗？　　师：谢谢你！这个分数呢？只要对折几次就可以了？它与相等吗？　　生：对折；相等。　　师：这个分数是谁找到的？你是折出来的吗？那是怎样得来的？　　生：不是；我是按照他们的变化规律推出来的。　　3、总结规律。　　师：这是咱们从左往右看的，反过来，你发现了什么？合起来怎么说？　　生：……　　补充板书：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。　　师：请同学们把规律自由读一读。　　学生读。　　师：好了！同学们，对咱们来说，得出这样的规律其实并不难！而难就难在需要推敲这句话是否科学，有没有问题！在读的过程中，对这个规律你有疑问吗？（这句话中哪个词最可能有问题？）　　生：……　　师：是呀！0是一个不可忽视的数！你觉得这个数能为0吗？为什么？　　生：不能！因为0不能作除数，而且把分子和分母同时乘0后，分母就是0了。　　师：言之有理！所以，这句话还得加上——　　生：0除外。　　师：（板书课题）这个规律就是我们今天这节课所研究的分数的基本性质。　　师：这个规律你觉得哪些地方要提醒大家？（重要的地方重读）