插图在低年级语文教学中运用的探究.docVIP

. 页 创造性地运用插图进行低年级语文教学的实践研究 课题研究的目的和意义 翻开低年级的语文课本，我们都会被其中色彩鲜艳、形象逼真、生动有趣的插图所吸引。这些插图十分形象地反映了客观事物,是课文的第二语言,是教材的重要组成部分。然而当多媒体普遍应用于教学后,许多教师在讲读过程中却忽视这一资源，任其白白浪费了。语文课程标准指出：教学插图是一项重要的课程资源。人教版小学语文课本上的插图，大多出自名家之手，与文质兼美的课文相配合，图文并茂，是语文教材的有机组成部分，它往往显示了教学的重点、难点，它有铺垫导引、烘托主题、增加情趣之功能。尤其是低年级课文中出现的每一幅，是低年级学生学习语文的一把钥匙。它在教学中有着举足轻重的作用。 （一）审美教育功能 审美教育应该视为人文学科课程的有机部分，低年级课文丰富的文化建构，体现在课文组成的思想性、社会性、审美几科学等多个维度上，这种五彩缤纷、多元的文化建构应该是真善美的统一。其中课文中的插图将审美体验以图画的方式，提供给儿童一种特殊的视觉愉悦，从而起到移入性情、提升道德、人格的目的。“使学生既有些底气，又有些灵气。” （二）促进思维发展，辅助理解课文 低年级语文阶段目标中关于阅读，其中有一项要求是“借助读物中的图画阅读”，这项要求实际上是将课文插图在语文阅读教学中的作用予以明确定位。儿童是用形象、色彩和声音来思维的，离开了具体感性的东西，是无法发展抽象思维的。课文中的插图起到沟通学生所读的语言文字与阅读积淀之间的关系，有利于他们形象思维的形成，进而促进学生抽象思维的发展，帮助学生加深对课文内容的理解。 （三）固化学生的记忆 低年级学生的语言积累多诉之于形象，死记硬背的东西，没有落脚之处，没有附着，无法扎根，所以很快就忘记了。录音、录象、多媒体等手段是一种流动的感知，就像儿童观看动画片一样，转瞬即逝，在人脑中留下的痕迹很少很浅。但是“记忆的长河中若有一条鲜明的对象画面，知觉、表象如同清澈的小溪般不断地流进儿童的心田，他们的记忆就会变得敏锐和牢固。” 低年级学生年龄小，对丰富明快的色彩和生动有趣的形象格外有兴趣，教师应充分开发和利用这一课程资源，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲望，让学生在快乐中学语文。 二、国内外关于同类课题的研究综述 从国外看，对于课文插图的重视、使用和研究，比我国更深更广。比如，牛津小学英语教材提供了与学生生活联系十分紧密的素材，同时，该教材还提供了丰富多彩的课文插图。近几年来，日本的漫画得到了中国青少年的疯狂迷恋。由此可见，学生对图画的喜爱程度。 从国内看，对有关“课文插图 ”的课题研究，相比较其他语文学科方面的研究，它还处在一个发展期，正在成长起来。关于插图教学，相关的研究有许小波老师的《课文插图，不可忽视的教学资源》发表在《小学语文教学》； 2003年第10期《小学青年教师》发表了钱锡铭教授的《让课文插图发挥应有作用——兼答缪芳、朱永宏老师的疑问》等。 这是一个颇具生命力和研究价值的课题。它来自教师的教学实际需要，为教学的实践服务。 本课题研究立足于在低年级语文教学中插图的创造性运用。 三、课题概念的界定 （一）? 插图 插图是指附在文字中间帮助说明内容的图画。教师在课堂教学的过程中，适时通过描述插图、评论插图、欣赏插图，有助于学生理解和把握教材，更有利于引导学生挖掘教材的内涵。 （二）? “插图”在小学低年级语文教学中运用的研究 是指在小学低年级语文的教学实践中，充分利用教材中那些色彩鲜明，形象生动的插图来帮助学生识字、理解课文内容，领悟文章主旨，发展学生的语言表达能力和想象能力，培养学生的创新意识，使课文插图尽可能地为教学服务。 四、课题研究目标和预期突破 （一）研究目标 1．探索在低年级语文教学中如何创造性的运用插图。 2. 在利用插图的过程中，如何培养学生的观察能力、审美能力，指导学生的情感取向。 3．在利用插图的过程中，如何培养学生口语交际的能力。 （二）预期突破 认真挖掘插图中的教学资源，充分有效地发挥插图的作用，创设利用插图的氛围，构建利用插图辅助语文教学的几种模式，给课堂注入了新鲜的血液，给教学带来无限生机。 五、课题研究内容及方法 （一）创造性地运用插图进行低年级语文教学的研究内容 1、如何利用插图提高课堂教学的效率 小学低年级的语文教材中结合课文配有不少插图。这些插图生动形象，色彩鲜明，能引起学生极大的阅读兴趣。这不仅可以增加学生的感性认识，而且有助于学生较快地进入文本中的意境，为新课的学习做好心理准备。那如何巧妙地利用插图来进行教学，收到了较好的教学效果呢？很多教师在教学实践中也运用插图，但有的用得过早，有的用得过晚，没有一种恰到好处的使用。有位老师在教学“a o e” 三个韵母时，先让学生看图，那美丽的画面一下便吸引住了学生。他们看到