《如何正确书写化学方程式》教学设计_1.docxVIP

《如何正确书写化学方程式》教学设计 　　《如何正确书写化学方程式》 教学设计　　 马袅学校 王良北　　知识与技能：　　1、引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则。　　2、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。　　过程与方法：　　通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。　　情感态度与价值观：　　培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。　　教学重点：正确书写化学方程式　　教学难点：化学方程式配平　　教学方法：探究——讨论　　教学过程：　　1.创设情境，引出课题　　（教师问）：如果我们去北京旅游比如自驾游，自已开车怎样顺利到达目的地呢？　　（学生答）：注意看路标、站牌等。因为路标、站牌都是国际通用的交通语言。　　（教师提问）：在我们变化无穷的化学反应里，是否存在一种简单，准确且国际通用的方式来表达化学反应呢？今天我们一起研究的课题就是如何正确的书写化学方程式！虽然被称为方程式，但它与数学上所说的方程式是不同的。　　2．师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤　　（教师活动）：2H2 + O22H2O　　（学生活动）：回顾化学方程式所提供的信息　　（教师活动）：对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的信息　　A.表示反应物，生成物，反应条件及生成物的状态（质的信息）　　B.表示反应物和生成物之间量的关系（量的信息）　　(过渡)回顾化学方程式的信息，让学生进行逆向思维　　 [学生探究活动一]：根据提供的信息尝试组合化学方程式　　（下面提供的信息能组成化学方程式，试一试，看看哪个小组组合出的化学反应又快又准确？全班分为四小组）　　第一组：硫在氧气中燃烧　　（提供:S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等）　　第二组：铁丝在氧气中燃烧　　（提供:Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、3、4等）　　 第三组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气　　（提供:KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）　　 第四组：电解水　　（提供:H2 、 H2O、O2 、O 、通电、点燃、=、+、↑、↓、2、2、3等）　　（师生互动）：通过刚才的观察，我发现大家的问题有很多。在组装反应的过程中你有哪些收获或者发现，存在哪些困惑？　　（学生可能回答）1.化学式或者物质的选择2．数字的作用3.箭头和等号做什么?　　我们带着这些困惑和问题,一起探个究竟!　　(教师活动):刚才有同学说这么多的化学式，该选哪个？（若其中有化学式和反应条件错误的就进行分析）化学反应中的反应物和生成物不是任意写的，必须符合实验事实,捏造不存在的反应和忽视反应的条件都是不正确的。能否将第一组“点燃”改为“燃烧”，或将第二组“Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？由此得出书写化学方程式的原则：　　1．遵守客观事实，不得臆造不存在的反应。(所以我们要正确的写出或者选择符合实验事实的化学式)　　幻灯片学生抄写在学案上,老师抄写在黑板上)　　(1)HgO— Hg + O2 (2) KClO3 —KCl+ O2 (3) P + O2 — P2O5　　（老师活动）要求学生练习并体会配平的技巧对配平进行观察指导,并找出最快 的学生。　　（学生代表发言）并由一位学生来说说用什么配平方法？最小公倍数法　　 (教师讲解)最小公倍数配平时要仔细观察方程式两边原子各出现一次，且原子数目相差较大的元素。下面我们选用最小公倍数的方法,试着配平(2)(3)题　　（过渡）经过这样配平后的反应就是化学反应方程式吗？还不是！我们还缺少最后一个环节，就是箭头的标注。　　 [学生探究活动四]：如何标注生成物的状态　　（学生活动）自主学习课本98页最后两段内容，然后，由学生代表上台将黑板上的反应生成物的状态表示出来。　　〔教师引导〕：①箭头都标在了哪一方？　　②.反应物和生成物的状态一样吗？　　（老师指导）①.箭头标在气体或者固体的生成物的右侧②.若生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注“↑”号　　③.溶液中的反应若生成物中有固体，在固体物质的化学式右边要注“↓”号　　但是气体生成气体不标固体生成固体不标，改写完的化学反应才是化学方程式!　　[学生探究活动六] ：知识应用，获得信息反馈　　第一轮：幸运抢答 指出并改正下列化学方程式中的错误　　①4Fe+3O2Fe3O4 ②HgOHg+O2↑　　③2H2