物理人教版八年级下册１２.２滑轮.docVIP

教学设计 课题 第十二章　第2节　滑轮 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．认识定滑轮和动滑轮； 2．知道滑轮工作时的特点。 （二）过程与方法 在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。 （三）情感·态度·价值观 关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。 重点 难点 教学重点：认识定滑轮和动滑轮。 教学难点：定滑轮动滑轮工作特点的实验探究。 教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比 教具学具 多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 展示一幅科学漫画： 点评：这幅漫画讽刺了不懂得滑轮作用的人使用滑轮时闹出了笑话。那么，为了避免我们在生活中闹出同样的笑话，同学们想了解滑轮的作用吗？带着这个问题，我们进入另一种简单机械——滑轮的学习。 观察，回答问题——漫画描述的情景是什么？ 通过有趣的漫画内容激发学生的好奇心和学习兴趣； 通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 展示滑轮实物，并让学生观察滑轮的结构。 提出问题： 利用一个滑轮、一根绳子和铁架台组装起来，将重物(钩码)提升一定高度，你能想出几种办法？ 结合学生展示的成果，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢? 讲授 给出两种滑轮的定义： 定滑轮：使用时轴固定不动的滑轮。 动滑轮：使用时轴随物体一起移动的滑轮。 请同学列举生活中哪些地方用到了滑轮，并给出一些实例让学生判断是定滑轮还是动滑轮？ 提出问题：既然滑轮在生活中有广泛的应用，那它们在工作时，有怎样的特点呢？ 从是否省力省距离，引导学生感知实验中需要测量哪些物理量 定滑轮工作时特点的探究： 根据实验现象及实验数据，引导学生总结定滑轮的特点。 定滑轮的特点： 不省力 F = G 可以改变力的方向 不省距离 s = h V绳=V物 定滑轮为何有这样的特点？ 引导学生简化滑轮 拓展训练： 分别沿不同方向的三个拉力哪个大些？ 再引导学生进行尽量分析 动滑轮工作时特点的探究： 根据实验现象及实验数据，引导学生总结动滑轮的特点。 动滑轮的特点： 可以省一半的力 但不可以改变力的方向 费距离 s = 2h V绳 = 2V物 动滑轮为何有这样的特点？ 引导学生简化滑轮 拓展训练： 动滑轮中，若拉力F沿斜上方拉，F= 1/2 G吗？ 再引导学生进行尽量分析 仔细观察自己手中滑轮，回答问题 滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。 动手操作，小组间竞赛 展示成果： 观察，思考并回答： 第一种，滑轮不随物体一起移动。 第二种，滑轮随物体一起移动。 结合刚才的动手操作理解这一概念 学生列举实例，并分析判断 学生实验： 学生以组为单位进行实验，观察现象并将实验数据填入表中 观察实验，分析数据，总结定滑轮工作特点 根据简化后的滑轮模型，尝试回答这个问题。 定滑轮的实质：是一个等臂杠杆 学生通过实验判断 学生实验： 学生以组为单位进行实验，观察现象并将实验数据填入表中 观察实验，分析数据，总结动滑轮工作特点 根据简化后的滑轮模型，尝试回答这个问题。 动滑轮实质： 动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆 学生通过实验初步判断 培养学生观察和总结的能力。 培养学生的动手能力和合作精神 让学生感受到滑轮在生活中的广泛使用。 让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。 让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。 课堂练习 用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（Ｄ）。 A．F1F2F3 　 B．F2F3F1 C．F2F1F3 D．F3F1F2 参与练习 对所学知识进行及时反馈，为滑轮组的学习打好基础。 引导学生进行总结 这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮的特点。 学生总结 梳理简单机械知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。 板书设计 第二节 滑轮 一、定滑轮： 1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。 2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 二、动滑轮： 1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。 2．特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。 课后反思