如何正确运用启发式教学.docVIP

浅谈在小学数学教学中如何正确运用启发式教学 教育家叶圣陶说过：“什么是教育?简单一句话，就是让学生知道怎样学习。”那么怎样让学生学习数学?我认为学生学习数学的过程应该是学生亲自参与、丰富、生动的思维过程；要让学生经历一个实践和创新的过程。因此，在教学中教师应该运用好启发式教学，引导好学生怎样学好数学。教学思想史上，启发式教学思想源远流长，它是古代个别教学下的必然产物。那么，我们如何正确运用启发式教学呢？结合自己的小学数学教学实践，谈几点粗浅的看法。 ??? 一、启发式教学应重导而非牵 启发一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。朱熹对此解释说：愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就使称为启发或启发式.从孔子的话和朱熹的解释来看，启发主为指教学的表现形式艺术，强调教学的适度性和巧妙性。对于这一点，《学记》给予了更深刻的具体说明：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。意思是，引导而不是牵着学生鼻子走，鼓励而不是压抑学生，点拨而不是把答案全部端给学生。如今，启发式的教学思想已不再局限于不愤不启，不悱不发的具体情景状态，现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下功夫，导 已成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在。但也存在导而牵