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《三角形全等的判定方法——边角边判定》教学设计 贵港市桥圩三中 梁贞保 1．教学目标 （1）知识与技能：掌握基本事实“两边及其夹角分别相等的两个三角形全等”，并会利用这一基本事实进行证明。 （2）过程与方法：通过分析两边及一角的位置关系，感受数学的分类思想；通过合情推理以及逻辑推理相结合的方法，掌握这一基本事实；通过分析实际例子，感受数学的几何直观，慢慢掌握逻辑推理证明过程。 （3）情感态度价值观：培养探究数学问题的兴趣，激发对于数学研究的好奇心。在探索过程中，体会小组互助合作的乐趣 2．教学过程： 一、复习引入 1．提问：上一节课学过了判断两个三角形全等的方法是什么？ 2．如果我们将其中一条边相等换成一个角相等，是否还能保证两个三角形全等呢？从而引出今天的课题 问题：已知两个三角形的两边及其中一个角相等，有几种不同的情况？ C’ C’ B’ A’ B C A 根据学生的归纳得出两种不同情况： 两边及其一边的对角 两边及其一边的对角 两边及其夹角 紧接我们先来研究第一种情况。 已知给定AB的长，且，在射线AI上截取AC=DE，画出。 画完后，展示学生的作品，并让学生和自己的同桌同学对照一下，看看大家画的是否都能一致？ 二、归纳总结 从刚才画图的过程中，可以归纳出今天的判定方法：如果两个三角形有两边和他们的_____角对应相等，那么这两个三角形_______（可以简写成“_______”或“_______”）。用数学语言表述如下： 在和中， 在老师的指导下，学生进行填空。并且老师在学生总结下将主要内容板书在黑板上。 三、巩固练习1 利用“边角边”判断与是否全等，全等的打“√”，不全等的打“×” （1） （2） （3） 让学生快速判断这三组三角形是否全等，加深学生对于夹角的理解 四、例题讲解1 例题1：已知AB=AC，AD=AE， 求证： 教师给学生分析完后板书这道题的解题格式 五、巩固练习2 例题2：已知：如图，点E、F在BC上，，BE=CF，AB=DC，求证： 教师给学生分析完后，让学生自己完成这道例题的解题 六、例题讲解2 如图，把两根钢条的中点连在一起，可以做成一个测量工件内槽宽的工具（卡钳），在图中，要测量工件内槽宽，只要测量什么？为什么 教师在学生做的过程中巡视学生做题情况，并在学生做完后让一个学生展示他的作业 七、巩固练习3 如图，两车从南北方向的路段AB的一端A出发，分别向东，向西行进相同的距离，到达C，D两地，此时C，D到B的距离相等吗？为什么？ 教师在学生做的过程中巡视学生做题情况，并在学生做完后让一个学生展示他的作业 课堂小结教师让学生总结本节课的主要内容，将之前小结的内容再重复展示一遍。 已知给定AB的长，且，在射线AI上找一点C使得BC=DE，画出。 画完后，展示学生的作品，并让学生和自己的同桌同学对照一下，看看大家画的是否都能一致 八、课堂总结 教师引导学生总结今天学习的主要内容，关键是区别两种情况，判断哪一种情况可以判断两个三角形全等。