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《电能 电功》教学设计 一、教材分析 1、地位和作用 能量在初中物理教学中占有很重要的地位，是《新课程标准》学科内容的三大主题之一，而《电能》这节课使学生初步认识电能与其他能量的转化，为后面的其他形式能的转化的学习打下了基础。所以本节课在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。 2、教学目标 “从能量转化的角度认识电源和用电器的作用”是《新课程标准》对本节课提出的科学内容要求；“学读家用电能表，通过电能表计算电费” 是《新课程标准》对本节课提出的活动建议。根据课程标准的内容要求和活动建议，结合教材具体内容，我确立了本节课的教学目标。 （1）知识与技能 知道电能及其单位； 知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况； 知道电能表的作用、读数方法。 （2）过程与方法 ① 体验电能可以转化成其他形式的能量。 ②通过各个小组的讨论和交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用 （3）情感态度与价值观 了解电能和我们生活的关系，有节约用电的意识； 初步认识电能利用与环境保护的关系，提高学生的环境保护意识； （4）重点、难点 重点：电能与其他形式的能的相互转化 难点：家庭电能表的使用 二、学情分析 初二学生思维活跃，求知欲旺盛，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力。对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。 三、设计理念 本堂课的设计着重体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，提倡学习方式的多样化。学生通过观察、阅读、发现问题；分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，激发情趣，获得知识，掌握方法。 构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。 四、说学法、教法 在此设计理念和学情分析的指导下我准备采用以下主要学法：探究性学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教学方法主要是学案导学。“学案导学”教学法是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式；作为一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。具体体现在以下的教学环节中。 五、说教学过程 1、创设情境，从生活走向物理 课前向学生展示08奥运场地和开幕式表演中电能的应用，让学生从温这个闪亮的日子的同时，认识电能的重要性，从而引入新课。 2、学习电能应用，从物理走向生活 向学学生介绍奥运电车，让学生知道电车能把电能转化成动能的同时，了解什么是动能和电能的优点。 接着教师提出问题：你还知道哪些消耗电能的用电器？它们又是把电能转化成什么能的？从物理走向生活。让学生知道在生活和生产中，我们不断把电能转化成光能、动能、热能、声能等为我们服务。 3、经历自主和合作学习过程，完成“电能的来源”的学习 由于在电能转化成其他能的学习中，学生对能的转化已经有了一个初步认识，在电能产生这一环节，利用导学案，学生自主完成学习内容，充分利用探究性学习，自主构建知识体系。并小组讨论“如果你要建造发电厂，将采取哪种发电方式？为什么？大连的发电厂是使用哪种方式发电的？为什么？”这一问题，让学生了解各种发电方式的优缺点。 4、学案导学，自主学习“电能计量”，培养自学能力 电能计量这部分内容以学案为载体，以导学为方法，通过自主学习、交流合作，师生共同合作完成这一教学任务。根据学生特点教师把疑难问题融入学案的题目中，使题目不仅是课本阅读的知识从现，而且解决了学生的疑难问题。学案最后的尝试探究在完成课程标准的活动建议的同时，加深学生对电能表常数的理解。 5、师生小结 首先学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。 结束语 以上是我对“电能”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！ 板书： 第一节．电能 1．电能的应用：用电器——把电能转化为其他形式的能。 2．电能的来源：电源——把其他形式的能转化为电能。 3．电能的单位 1度=1千瓦时(kW·h)=3.6×106焦耳（J） 4．电能的测量：电能表