数学人教版八年级上册边边边.doc

三角形全等的判定（SSS）教学设计与教学反思 一、教学目标 1、知识与技能： （1）经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力。 2、过程与方法： （1）经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力。 （2）在例题处理过程中组织引导学生自主探究、分析讨论、交流解法，巩固三角形全等的证明方法. 3、情感、态度与价值观 在探索三角形全等条件的过程中，培养学生有条理的思考能力、概括能力和语言表达能力。 二、学习重点和难点 （1）重点：指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件及应用“边边边”定理解决问题。 （2）难点：三角形全等条件的探索过程。 三、教学过程 （一）复习引入 多媒体显示，带领学生复习全等三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等。反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等。（在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备。） 提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢？如果只满足上述六个元素中的一部分，至少需要几个元素对应相等能保证两个三角形全等呢？（问题的提出使学生产生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望。引导学生先确定探究的思路和方法，进一步培养理性思维。） （二）操作探究 出示探究一：（课前完成）多媒体 已知一个条件 已知两个条件 AD条件与图形 结论 条件与图形 结论 已知：△ABC与△DEF 条件1：AB=10cm AC=12cm BC=13cm BCE条件2：DE=10cm DF=12cm EF=13cm 让两个组学生按照条件1中所给出的条件画出三角形ＡＢＣ，让另两个组学生按照条件2中所给出的条件画出三角形DEF。 画完后将三角形剪下来，与周围同学比一比，看所画的两个三角形是否全等。 本节课组织学生进行交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗。 得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形全等。 （学生动手操作，通过实践、自主探索、交流获得新知，同时也渗透了分类的思想，引导学生从六个元素中选取部分元素可得到全等的三角形.） （教学中引导学生从实践入手，采取提问、猜测、探索、归纳等教学手段，使总结三角形全等的“边边边”判定.） （三）归纳总结 提出问题：从上面的操作中，你发现具备什么条件的两个三角形全等？ 总结规律：边边边定理：三边对应相等的两个三角形全等（简记为“边边边”或“SSS”） （在此处要留给学生较充分的独立思考、探究时间，在探究过程中，提高逻辑推理能力；在总结的过程中培养学生的概括能力和语言表达能力。） （规律得出后结合图形把该公理用几何符号语言表示，培养学生的符号意识） （四）尝试应用 1、结合课本，请同学们观察图形，从中找出全等的三角形，并把它们用序号表示出来。 2、例题讲解 出示例题：见课本 （先让学生独立分析已知条件、图形特征及其与结论的关系，并思考证明的方法。而后进行小组交流，方法展示，教师最后作评价与总结） （要注意规范证明过程） 题后小结： 当要求证相等的两条线段或两个角位于两个三角形中时，通常可借助证明它们所在的三角形全等得证。 （总结提炼全等三角形的应用） 2、完成教材后练习2、3题. （通过练习训练，让学生体会成功的喜悦） （五）课后小结 1、这节课通过对三角形全等条件探究，你有什么收获？ 2、如何寻找证明全等条件：已知条件包含两部分，一是已知给出的，二是图中隐含的，如公共边等。 3、三角形全等是证明三角形中边等、角等的重要依据。 （整理本节课在知识与学习方法上的上的收获与感悟，为以后的学习在研究思路上做好准备。）