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面对“互联网+”中国高校教育该如何发展 【摘要】随着国务院总理李克强同志在2015 年全国人大三次会议上，在政府工作报告中将“互联 网+”行动计划提升为国家战略。“互联网+”将迅速的 与传统行业进行高度融合，那么“互联网+教育”又将 给高校教育带来些什么变革呢？不断更新的教育内容、 不断改变的教育样式、多元化的教育评价。简言之， 中国教育正在进行一场基于信息技术的大变革中。那 么互联网+教育”具体会对哪些教育结构产生影响呢? 本文从“互联网+课程”、“互联网+教学”、“互联网+ 学习”等多个方面进行分析，详述“互联网+”给教育 领域带来的机遇和挑战，以及教育工作者应该如何面 对挑战积极改变自我以适应即将到来的新时代。 【关键词】互联网+互联网+教育翻转课堂强交 互 【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章 编号】2095-3089 (2016) 04-0022-02 随着国务院总理李克强同志在2015年全国人大 三次会议上，在政府工作报告中将“互联网+”行动计 划提升为国家战略。中国社会在社会形态上已经进入 了一个崭新的信息化时代。凭借着云计算、大数据、 便携式移动互联终端以及人工智能等技术，“互联网+” 在各个行业都掀起了巨大的革命性浪潮。 那么什么是“互联网+” ？ “互联网+”中的互联 网指的是一种新技术，这种技术融合了云计算、大数 据以及人工智能等所代表的新一代信息技术，而“+” 是代表互联网对其他各行各业的催化作用，通过新形 态的互联网来激发传统行业的变革和发展。例如：“互 联网+银行”，出现了支付宝；“互联网+集市”，出现了 淘宝、京东等；“互联网+交通”，出现了滴滴打车…… 那么“互联网+教育”又将给高校教育带来些什么变革 呢？不断更新的教育内容、不断改变的教育样式、多 元化的教育评价。简言之，中国教育正在进行一场基 于信息技术的大变革中。 其实，将互联网引入教育教学这种理念在很早之 前就已经提出了。但是，大部分的教育模式都是“教 育+互联网”的模式，早期的在线教育、远程教育就是 非常典型的教育+互联网”的产物，这种模式是将互 联网渠道嫁接在传统教育基础上，但是占据主导地位 的仍然是传统的教育思维。虽然在形式上实现了多媒 体化，但是教学内容仍然单一，并且不具备针对性， 将传统的教学内容照搬到线上，根本无法实现教育的 交互性，更谈不上趣味性和功能性。而“互联网+教育” 不应该是一个简单的叠加，而应该是两者合作，互相 促进，实现一加一大于二的效果。那么“互联网+教育” 具体会对哪些教育结构产生影响呢？我们可以从“互 联网+课程”、“互联网+教学”、“互联网+学习”等方面 去分析。 “互联网+课程”，需要将整个学校的课程从组织 结构到基本知识内容都做彻底调整，这并不仅仅是把 课程网络化，而是需要投入大量的人力物力将课程进 行根本的重组。最典型的例子就是美国的MOOC “慕 课”。“慕课”的出现使得优质的教学资源在全球范围 内实现了极大化的共享，这些资源均由优秀的教师录 制而成，学生可以随时随地的进行学习。慕课与传统 的视频课程不同，它的课程都是由10分钟左右时长的 “微课程”构成，而且整个课程是由一条主线贯穿始 终的，每个视频都是一个知识点，视频结束就会紧跟 着一个考核，只有通过考核才可以进行下一个视频的 学习。这种学习模式有点像游戏通关，让学生在学习 的同时又享受学习带来的乐趣，极大的调动了学生的 积极性。我们今后在课程上的改革，不仅要采纳“慕 课”教育中的优秀部分，而且还要体现因材施教，针 对不同的学生群体，将课程内容做适当的区分，使得 学生学有所用。 “互联网+教学”模式的产生，使得教师的教学手 段和教学方法有了很大的创新和变革，出现了像网络 课程、网络教学系统、网络教学评价软件等全新的手 段和方法。由此，教师的教学理念有了新的改变，教 师在课堂上的教学手段更加的多样化，从而大大提升 了教师的教学素养。正是因为互联网技术的不断融合 和发展，“翻转课堂”，这种以先学后教为特征的新 鲜教学方式才真正变成了现实。与此同时,“教学互动” 不再是一句空话，课堂上，学生可以通过互联网和其 他同学进行交流，也可以跟教师进行实时互动，教师 可以根据学生的问题灵活的调整教学内容，有侧重点 的进行讲授，这种互动真正落到了实处，再也不受课 堂上的时空限制。这样的课堂才会真正调动学生们的 上课参与性和积极性。学生们可以随时随地随心地与 老师交流，与同伴沟通。在互联网的世界中，通过移 动终端等设备，教师可以借助互联网对学生提出的问 题给予及时的指导，这极大的发挥了教师的主导作用。 同时，教师也不再是重复性单一性地进行知识的灌输, 而是在进行备课时，有目的的、带着问题的进行准备， 需要准备的内容更加宽广，资源更加丰富，从而达到 引