《8.小书包》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《8.小书包》教 教内容来源：小学一年级语文（上册） 单元主题：识字 课型：识字课 课时：共两课时 授课对象：一年级学生 设计者： 新郑市梨河镇七里堂小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （3）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （5）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.教材分析 本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生 常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 3.学情分析 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，教学时教师要引导学生体验、感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶。借助工具引导学生认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。 学习目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 学习重点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 学习难点 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 评价任务 任务一：通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。 任务二：正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 任务三：爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 儿歌引入 学习“书包” 活动一 自主预习 1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。 引导学生交流 （1）读准“书包”的字音。 识字途径， 倡导生引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开 火车巩固读。（2）识记生字“书、包”。 说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。 “包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。（完成目标一） 激发读文兴趣，读准课题。 环节二 小组合作识记生字 活动一 合作探究 请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出 示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称， 给文具贴上标签。2.?学习本课新词。（1）学生自己拼读课文中的词语。 （2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。 （3）打乱顺序，归类读。结合不同的识字方法理解字义。 3.课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。4. 识记生字。? ? ? ? （1）认读没有图片和拼音提示的词语。? ? ? ?（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。? ? ? ?（3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教一? ? ? ?教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。? ? ? ?（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。 （完成目标一） 识记生字体现学生的主体性， 借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴趣。（评价目标一）  环节三 运用游戏，复习巩固 活动二 汇报交流 1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。2.?每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流 读，谁读对了，就收下词卡。3.?请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读创设生活情境，文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。? ? ? 4.?创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市? ? ? ?“购买”文具，选对文具的获得奖励。? ? ? ?（完成目标一） 以?超市购物的方式促进复习巩固， 激发学习兴趣。（评价目标一） 环节三 观察辨析 书写练习 活动一反馈达标 出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。? ? ? ??2.?指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写?在竖中线上，是关键笔画，要写得直。? ? ? ? 3.?教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就