跟踪台风的派卫星教学案.docVIP

PAGE PAGE 7 苏教版三年级下册 《跟踪台风的卫星》教学设计 平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红 设计理念： 　　 本课是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向，为人类预防台风袭击，减少损失所做出的贡献,并展现了台风的狂傲、不可一世以及卫星的自信坚定。全文情节生动，语言生动活泼。因此，我从兴趣入手，将想象、阅读和表演相结合，为课堂营造宽松、和谐、自主、探究的氛围，试图体现新课程开放、生成的特点。教学中我让学生抓住不同形象的典型语言，从而朗读感悟典型的人物形象。也借助文章本身描写用词的传神到位，达到了朗读训练的目的。 教学目标： （1）认知目标： 了解第三代气象卫星的主要作用。 （2）技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 （3）情感目标：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。 教学重点、难点： 　 通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 教学方法： （一）以读代讲法 “三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”加之本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采用不同形式的读，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。 （二）直观教学法 小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件，调动学生多种感官参与学习，向学生展现了台风的危害、卫星的图画等，以突破重、难点教学。 学习方法： （一）探究法 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。因此，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。 （二）合作学习法 我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。 教具准备：多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们这堂课是充满挑战、比拼的一堂课，我们比拼一哪个小朋友坐得好，比拼一下哪些小朋友读书有感情，比拼一下哪些小朋友最会动脑筋，下课后让后面的老师表扬表扬你们优胜者，好不好？看，第一个大比拼——近义词大比拼。 哪个孩子来挑战？ 出示：开心——（ ） 仍然——( ) 追踪——（ 跟踪 ） 相机板书课题，（跟踪）台风的卫星 今天我们就是要学习一篇有关跟踪的文章，一起读课题两遍，并说说，你想知道什么？ 师生整理问题：为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？让我们带着这些问题一起去学习课文。 【设计意图：我通过富有感情的激励语言，让学生进行挑战、比拼，并设计了与本课课题相关的一个近义词巧妙导入课题，通过这样的形式把学生对课文的兴趣提起来，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！” 这样可以形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调，然后让学生读课题并提出自己想了解的问题。让学生带着问题进入第二个环节，自读课文。正可谓：学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。】 二、用自己喜欢的方式自由朗读课文。（初读课文） 要求：1、读准生字的字音，读顺句子，读通课文。 2、说说谁跟踪谁？ 3、卫星为什么要跟踪台风？ 检查反馈 ： （1）出示生词： 词语大比拼 （学生开火车读）（教师相机纠正） 盯住 厉害 监视 气象卫星 狂怒 泄气 跟踪 谈笑风生 怒吼 设在 疯狂 撑牢 过渡语：同学们对词语的掌握真是了不起啊!下面我们来看看第二个问题：文章各角色之间到底是谁跟踪谁的关系呢？（出示卫星与台风的板贴） （2）学生板贴：卫星—跟踪——台风? 过渡语：这个同学准确地板贴出了卫星与台风之间的关系，那卫星为什么要跟踪台风呢？我们一起来看一个视频。 （3）看台风视频 看完视频之后，学生谈感受并说说卫星为什么要跟踪台风？ 过渡语：面对着如此强大的台风，卫星的态度又是怎样的呢？让我们一起学习第一二自然段。 【设计意图：利用视频出示的方式介绍“台风”，既给学生留下一个初步印象：台风的威力如此大，又吸引学生的注意力，让他们带着兴趣走进课文。】 三、精读感悟。（教师引领学习） 全班齐读第一、二自然段，思考：当台风发现卫星盯着他时，他是