数学人教版八年级上册《全等三角形》.doc

《全等三角形》教学设计 教学目标 知识与技能 （1）通过实例理解全等形的概念和特征，并能识别图形的全等． （2）知道全等三角形的有关概念，能正确地找出对应顶点、对应边、对应角；掌握全等三角形对应边相等，对应角相等的性质． （3）能运用性质进行简单的推理和计算，解决一些实际问题． 过程与方法 通过两个重合的三角形变换其中一个的位置，使它们呈现各种不同位置的活动，让学生从中了解并体会图形变换的思想，逐步培养学生动态的研究几何图形的意识． 情感态度价值观 培养学生的观察能力、动手操作能力和自主学习能力，发展学生的空间观念。 教学重点 掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质 教学难点 理解全等三角形边、角之间的对应关系 教学准备 卡纸、剪刀、多媒体课件 教学过程（师生活动） 设计理念 问题情境 展现生活中的图片 丰富的图形容易引起学生的注意，使他们能很快地投入到学习的情境中． 它反映了现实生活中存在着大量的全等图形． 教师明晰建立模型 观察下列图案，指出这些图案中中形状与大小相同的图形 问题：你还能举出生活中一些实际例子吗？ 这些形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合。能够完全重合的两个图形叫做全等形 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 通过构图，为学生理解全等三角形的有关概念奠定基础． 解析、应用与拓广 1.用卡纸剪出两个全等的三角形．体验“平移、翻折、旋转前后的两个图形全等”． 你发现变换前后的两个三角形有什么关系？ 结论：一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，即平移、翻折、旋转前后的图形全等。 2．介绍对应边、对应角以及两个三角形全等的符号表示、读法、写法。 把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合 的角叫做对应角 “全等”用≌表示，读作“全等于” 两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，如全等时，点A和点D，点B和点E，点C和点F是对应顶点，记作 3．总结寻找全等三角形对应元素的方法，渗透全等变换的思想． 4．思考：如上图，，对应边有什么关系？对应角呢？ 全等三角形性质： 全等三角形的对应边相等； 全等三角形的对应角相等 善于对基本三角形变换出各种图形，观察它们的对应边、对应角的变化，体会当公共边、公共角完全或部分重叠时，如何快速寻找．培养学生的动手操作能力． 拓展与延伸 例1、若ΔDEF≌ΔABC, ∠A=70°,∠B=50°,点A的对应点是点D,AB=DE,那么∠F的度数等于（ ）A.50° B.60° C.50° D.以上都不对 例2 、如图,若ΔOAD≌ΔOBC, 且∠O=65°, ∠C=20°,则∠OAD= . 例3：如图，若ΔABC≌ΔAEF, AB=AE,∠B=∠E,则下列结论：①AC=AF, ②∠FAB=∠EAB, ③EF=BC,④ ∠FAC=∠EAB,其中正确结论的个数是（ ） A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 例4：如图，已知ΔABC≌ΔFED, BC=ED, 求证:AB∥EF 例5：如图，已知ΔABD≌ΔAEC, ∠B和∠E,是对应角,AB与AE是对应边,试说明:BC=DE. 例6：已知ΔABC≌ΔDEF, ΔABC的三边分别为3,m,n, ΔDEF的三边分别为5,p,q,若ΔABC的三边均为整数,求m+n+p+q的最大值. 学生根据全等三角形的概念和性质解决问题。 小结与作业 课堂小结 本节课你的收获？ （总结：全等三角形的性质以及找对应边与对应角的要点） 对于学生的发言，教师要给予肯定的评价． 布置作业 如图，若，且ABCC A B C C1 A1 B1 则= ． 2.已知图中的两个三角形全等，则∠度数是（ ） A.72° B.60° C.58° D.50° 3.如图， △ABD≌△ACE， AB=AC,写出图中的对应边和对应角。 AD A D E B C