数学人教版八年级上册12.2三角形全等的判定（SSS）教学素材.docVIP

第十二章 全等三角形 12．1　全等三角形 情景导入　　置疑导入　　归纳导入　　复习导入　　类比导入　　悬念激趣 情景导入　(教师演示课件)庐山风景： 图12－1－1 以诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”指出大自然中庐山的唯一性，但是我们可以通过摄影把庐山的美景拍下来，可以洗出千万张一模一样的庐山相片．像这样的图片，形状和大小都相同．你还能说一说自己身边还有哪些形状和大小都相同的图形吗？[学生举例，集体评析] 将△ABC沿直线BC平移得△DEF；将△ABC沿BC翻折180°得△DBC；将△ABC绕点A旋转180°得△AED. 图12－1－2 议一议：各图中的两个三角形有什么关系吗？通过以上变换你发现了什么？ [说明与建议] 说明：用一些来源于生活的美丽图片吸引学生的注意力，激发他们对新知识的好奇心．探究的目的是让学生感知一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变．建议：同时让学生说出三角形的顶点、三个角、三条边哪些能互相重合，为对应点、对应角、对应边的确定打下基础． 置疑导入　1.师生各自展示课前收集到的形状、大小相同的实物图形及自制的三角形模型． 2．教师演示课件(动态展示下面四组图案)，提出问题，学生观察思考、相互交流． (1)图①中福娃欢欢的两张照片形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ (2)图②中福娃欢欢的两张照片形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ (3)图③中球门框上两个四边形形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ ④图④中同种颜色的三角形形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ 图12－1－3 [说明与建议] 说明：本环节意在说明现实生活中存在着大量的形状、大小相同的图形．建议：在选材上选择贴近学生生活的图案激发学生探究的兴趣，为全等图形的学习做好铺垫． 图12－1－4 如图12－1－4所示，△EFG≌△NMH，∠F和∠M是对应角．在△EFG中，FG是最长边．在△NMH中，MH是最长边．EF＝2.1 cm，EH＝1.1 cm，NH＝3.3 cm. (1)写出其他对应边及对应角； (2)求线段NM及线段HG的长度． 【模型建立】 解决此类问题要知道全等三角形对应角、对应边相等，同时要发挥空间想象能力，搞清楚三角形全等的图形变换，才是解决这类问题的关键． 【变式变形】 1．如图12－1－6，△ABC≌△DEF，BE＝4，AE＝1，则DE的长是(A) A．5　　　　　　B．4　　　　　　C．3　　　　　　D．2 2．如图12－1－5所示，△ABC≌△EBD，若∠ABE＝60°，则∠CBD＝__60°__． 图12－1－5 　　　图12－1－6 　　　图12－1－7 3．如图12－1－7，△ACE≌△DBF，∠E＝∠F，AD＝10，BC＝4. (1)求AC，AB的长； (2)求证：AE∥DF.[答案：(1)AC＝7，AB＝3　(2)略] 4．如图12－1－8所示，已知△ABC≌△DCB. (1)分别写出对应角和对应边； (2)请说明∠1＝∠2的理由． 图12－1－8 解：(1)∵△ABC≌△DCB， ∴对应角是∠A和∠D，∠1和∠2，∠ABC和∠DCB；对应边是AB和DC，AC和DB，BC和CB. (2)∵△ABC≌△DCB，∴∠1＝∠2(全等三角形的对应角相等)． 图12－1－9 5．如图12－1－9，△ABC≌△CDA，求证：AD∥BC，AB∥DC. 证明：因为△ABC≌△CDA，所以∠DAC＝∠BCA，∠BAC＝∠DCA，所以AD∥BC，AB∥DC. [命题角度1] 利用全等形的概念进行全等图形的识别 两个图形是否全等只与这两个图形的形状和大小有关，与图形所在的位置无关，只要把它们叠放在一起，看是否重合，重合即为全等形． 例　下列图形中，与E图全等的是(A) 图12－1－9 [命题角度2] 利用全等三角形的定义找全等三角形的对应元素 方法：找对应边、对应角的方法：(1)在两个全等三角形中最长边对最长边，最短边对最短边，最大角对最大角，最小角对最小角；(2)对应角的对边为对应边，对应边的对角为对应角；(3)重合的边(角)是对应边(角)，公共边(角)是对应边(角)，对顶角是对应角． 注意：对应边与对边，对应角与对角不同，对应边和对应角是相对两个全等三角形而言的，是两条边、两个角的关系，而对边与对角则是指一个三角形中的边与角的位置关系． 图12－1－10 例　如图12－1－10所示，△ABC≌△DEF，点A和点D，点B和点E是对应顶点，说出两个三角形中的对应边和对应角，除此之外还有其他相等的线段和角吗？ 解：对应边：AC和DF，BC和EF，AB和DE. 对应角：∠B和∠DEF，∠ACB和∠F，∠A和∠D. 其他相等的线段：BE＝CF. 其他相等的角：