谈高中音乐欣赏课的教学整体设计陆慧灵.doc

2011年1月 Jan.2011 桂林师范高等专科学校学报 Journal of Guilin Normal Colleg 第25卷第1期（总第85期） Vol. 25 No. 1 (Sum No. 85) 谈高中音乐欣赏课的教学整体设计 (桂林市临桂中学，广西桂林541000) [摘要]音乐欣赏教学是高中音乐教学的主体课程。高中音乐欣赏课堂教学的目标明确，导入 巧妙、自然、深刻，过程以新形式的体验和实践为主，课后活动具时代性、集体性和自主性、独创性和 普及性相结合等是现代高中音乐欣赏课堂教学的教学整体设计的四个重要方面。 [关键词]音乐欣赏；教学设计；体验实践；课后活动 [中图分类号]J605 [文献标识码]A [文章编号]1001— 7〇7〇(2011)01 —0141 —04 高中音乐欣赏教学是高中音乐教学的主体课程。 高中音乐欣赏课的教学在目标、方法和需要上与小学 和初中有较大的区別，因此需要根据具体的教学内容 和高中学生的心理生理发展来对教学内容进丨.r整体 设计，在教学特点、教学导入、教学内容互动和课后活 动冷方而令而#虑.オ能収得U好的教学效果： 一、高中音乐课堂教学设计特点 高中音乐欣赏教学课程是根据髙中生学习层面 的发展和思维成熟的特点而选定的，因此，课堂教学 的整体设计应该从教学目标出发，根据学生和学习的 特点来进行。 教学目标是教学整体总纲，课堂设计视角必须 依照教学目标进行。高中音乐欣赏教学不仅仅是纯 粹的音乐艺术的欣赏，更重要的是把欣赏作为ー种手 段，根据“从做中学”的教育学原理，使学生在欣赏教 学中通过自主聆听、感受、联想、想象、表现等多种形 式，实现对音乐作品的二度创作。从多侧面、多角度、 多层次实现音乐审美体验，才能真正地体现了高中音 乐欣赏课程的审美体验价值和学习特点，因此，教学 整体设计应该把“从做中学”放在主要位置，以实践体 验为主要教学目标和形式。 i整体的教学设讣…定要杷7生的纟|主性、力:动 性放在第一位，使欣赏过程不仅仅是静止的通过听觉 进行，而是充分调动各个感觉器官，以视觉、运动觉、 听觉三大学习通道来动态进行，去实现艺术的通感。 把原本静止平面単一的听觉欣赏学习过程变为动态、 立体、互动实践体验的过程，通过实践、共同合作、交 流，培养自主学习音乐的兴趣、对艺术活动的参与意 识、表现意识、群体意识以及探索精神，提高审美能 力、创造能力和表现能力，进而培养学生对生活积极 乐观的态度和可持续发展的能力。 3.整体教学设计要全面，对于己经走入成人行列 的高中7生，其思维.学习要求和小学.初中的音乐欣 赏学习有极大区别，因此，在音乐欣赏教学的整体教 学设计中，导入要巧妙、自然、深刻，互动要有一定深 度，课后活动要有时代性和趣味性。教学的整体设计 要照顾不同学生的个性发展、全面发展和可持续发展 的需要，尊重学生的选择，不搞一刀切，突出体现以兴 趣爱好为动カ和注重个性发展的基本理念，使学生在 宽松的环境下进行音乐与相关学科相結合的艺术创 造和实践活动，体现重视音乐实践、鼓励音乐创造、提 倡学科综合等基本理念及创造性发展价值等现代音 乐教学改革的观念。 ニ、教学4入设计 教学导入在课堂教学中极为重要，一堂好的教学 一定是从导入开始的，特别是音乐欣赏教学。良好的 导入可以迅速将学生带入理想的课堂教学状态中，为 即将铺垫的教学内容打开最好的学习端ロ。可以说, 也许若干年后学生对这节课的教学内容或许会淡化、 模糊，但设计良好的教学导入则仍然会以提纲的作用 ^[收稿日期]2010— 10 —1〇 [作者简介]陆慧灵（1963-)，女（壮族.)，广西都安人，桂林市临桂中学音乐教师，主要从事音乐教学及声乐教学。 71994-2016 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, HYPERLINK 141 2011年1月 桂林师范高等专科学校学报 第25卷第1期（总第85期) 使教学记忆保存着。高中音乐欣赏教学的导入设计 要做到巧妙、自然、深刻三个特点，才能成为好的导 入。 (一）巧妙 音乐欣赏教学的导入有许多种，如直入式、听觉 式、故事式等，但无论是哪ー种导入，都要在以教学内 容为基础的前提来进行。髙中音乐欣赏的内容具有 -定的深度，而高中学生的心理生理都有一定的成 熟，对事物的理解也逐步偏重于理性，因此，导入的方 法应该巧妙而出人意料以取得深刻印象，收到事半功 倍的效果。 如多学科融合的导入方法。音乐不是ー个孤立 的艺术学科? ft乐与舞蹈、戏剧、美术等姐妹艺术形式 的联系十分紧密，如能巧妙地结合起来设计为导入, 会取得很好的效果。如《伏尔加船夫曲》与列宾的油 画《伏尔加河上的纤夫》、黄河大合唱与