试验中学选题建议-常熟试验中学.DOCVIP

PAGE PAGE 9 学有优教：基于初中集团化办学的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景 近年来，随着区域经济的发展和城市化进程的不断推进，人民收入和生活水平不断提高，虞城周边兴建了大量住宅小区。这些新兴小区的家长热切希望孩子能接受优质教育。加上外来人口大量涌入，区域内部以及学校之间的教育发展差距逐渐呈现，客观上对我市教育的发展提出了严峻的挑战。一批在百姓心中颇具口碑的名校都处于老城区内，新兴住宅小区周边的配套学校因为办学历史和办学质量等原因得不到家长的认可，家长仍希望孩子能到老城区的“名校”就读。一时间，择校之风日盛。基础教育发展面临的不仅要让少年儿童“好上学”，更要让他们能“上好学”。为了保证教育优质、高位、可持续地发展，实现“学有优教”的教育发展目标，就需要缩小城乡教育发展之间的差距、逐步实现城乡教育一体化。名校是一种稀缺的、宝贵的公共资源，实现名校资源利用效益最大化，是实现优质教育优质平价的必由之路，也是各级党政领导、教育主管部门和学校校长的社会责任。为进一步加快基础教育均衡化、优质化进程，努力破解“上好学”难的突出问题，常熟市教育主管部门致力于扩充名校优质资源，实现优质教育平民化、普及化，让更多的学生接受更好的教育，在2013年秋季开学前提出了整合常熟市实验中学和常熟市兴隆中学的教育资源，成立实验中学教育集团的工作决策，并于2013年秋季正式实施集团化办学。 二、课题的核心概念及其界定 1. 集团化办学：集团化办学是指以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体（名校集团），以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享。各名校集团以名校校长为领衔校长，由专家顾问、各校区校长组成的决策机构负责学校共同体的整体规划，并形成相应的执行系统、监督反馈系统。名校和各校之间既有统一的协调和管理，以保证同样的教育品质，各校之间又相对独立，追求各自的办学特色，实现互惠互助，共同成长。 2. 学有优教：学有优教是指为学生的健康发展提供优质教育、不断提高教育质量、优化教育资源配置的教育发展理念，具体包括优质的教育目标和教师队伍；优化的教学过程和资源配置；优秀的学业成就和教育成效；优越的办学条件和学习环境。“学有优教”是在实现了“学有所教”目标的前提下提出的更高目标，体现了社会对教育的更高要求和更多期待，同时也是促进教育不断提高教学质量、优化资源配置、增强教师素质的内在动力和更高标准。 三、国内外研究现状述评 1999年，浙江省求是小学试行“连锁办学”，接管竞舟校区，在全国最早开启了义务教育公办名校集团化办学的探索。2001年11月7日，浙江省人民政府办公厅转发省教育厅等单位《关于进一步拓宽教育融资渠道加快教育事业发展的意见》，其中规定：“组建教育集团，扩大优质教育资源为扩大优质教育资源，加快教育事业发展，各地可探索组建以优秀学校为龙头，跨地区、跨类别学校的教育集团。教育集团要以资产和教育教学为纽带，充分发挥优秀学校的教育教学优势和品牌效应，通过资产和人员重组、输出教育管理，实行连锁办学，盘活学校存量资产，优化教育资源配置，改造薄弱学校，扩大教育规模，提高教育质量和办学效益。”此后，全国各地纷纷开展了集团化办学的实践与探索。江苏省也在义务教育阶段学校开展了集团化办学的革新，在经济发达地区有近一半的小学及初中实现了集团化办学。例如常州市在2011年新成立了6大教育集团，使全市教育集团达到12个，几乎将集团化办学覆盖到整个常州城。教育集团的发展，对薄弱地区来说，是引进优质资源，对基础较好的地区影响则更为深远，盘活的是一局大棋，最后的落脚点是整个教育的发展。综观各地集团办学情况，可以看到大部分教育集团采取的是合作办学的模式，如新组建的实验初中教育集团，由办学基础较好的实验初中向集团内学校派出分管校长和优秀教师。有的教育集团还统一学区、统一招生，统一配备师资。还有的教育集团采取以理事会形式进行集团管理，学校隶属关系不变，主要进行转变办学理念、深化课程改革、加强队伍建设等方面的合作。这些有益的经验和做法对于我们推进初中集团化办学具有重要的参考和借鉴价值。 关于学有优教的研究为数不多，有学者将“学有优教”作为区域教育现代化目标的内涵追求进行深入阐述，揭示了学有优教的独特内涵；中央教科所提出“学有所教”的六十条建议，对于学有优教的目标和追求具有重要的指导价值；江苏省的县域教育目前正在由“学有所教”向“学有优教”发展，为学有优教提供了良好的现实基础。 本课题将着重研究如何在初中集团化办学的实践中实现“学有优教”的教育发展目标。 四、课题研究的意义 改革开放以来，苏州市始终把教育摆在优先发展的战略地位，义务教育发展始终走在全省、全国前列。上