XX年春学期鄂教版小学三年级科学下册教学计划.docx

XX年春学期鄂教版小学三年级科学下册教学计划 　　一．教材编排特点及重点训练项目：　　1. 教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的。按照“家庭—学校—家乡与祖国—地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度，在各年级相应的生活经验圈内，依据课程标准的内容要求，选择某些特定的学生生活范围或活动作为教学单元，选取与学生年龄特点相适应的、常见的、易观察、易体验、可探究的事物和现象作为研究对象，构成单元的教学内容，将科学探究能力的培养，情感态度与价值观的体验和科学知识的获取紧密结合，把知识的获取与探究能力的培养和情感态度与价值观的教育融于一体，使科学课的学习与学生生活实际紧密结合，较好地引导学生关注身边的科学，从而有利于学生将科学探究学习活动化为日常生活中乐于从事的经常性活动。　　2. 体现多学科知识的整合。教材以学生生活经验圈中特定的范围或活动作为教学单元，单元内所涉及到的教学内容不只是某一学科或某一方面的知识，而是多学科或多方面知识的有机整合。在整体教学活动中，还设计了大量的统计图表，安排了一定量的观测、统计和让学生说、写、画活动等等。　　3. 突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。教材还注重针对学生的年龄特点和教学实际，依据课程标准要求，在学生生活经验圈中选取探究性强的内容，尽量选择学生亲身经历的实际问题，以有利于学生自主探究，使学生感悟到身边处处有科学。在安排探究活动时，我们从主题单元着眼，从每一课的教学过程着手，在每一个教学环节上寻求探究时机。在设计各个课的教学过程中，力求先引导发现问题、提出问题、针对问题作出假设、设计研究方案，再实验研究、分析研究结果，得出结论，最后应用于生产生活实际。在设计每一个教学环节时，注意挖掘探究的切入点，如在让学生播种凤仙花种子时，本来是一个动手操作活动，但就在这样的活动中，我们也注重强化学生探究意识，引导学生探究种子埋进土里的深浅与发芽的关系，尽可能多设计探究活动。此外在每个单元后面都设计了相关的“自由研究”，供学有余力的学生课外进行自由探究和实践，以增强学生的探究兴趣和实践能力。　　4. 注意了体现科学、技术和社会的相互关系，以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成。强化科学、技术与社会的关系的教育，是世界各国科学课程标准和内容改革的共同特点之一，也是我国基础教育课程改革的基本理念之一。教材注意了体现这一改革趋势，增强了这方面的教学内容，如在学生探究学习了食物与营养之后，安排了配餐活动，引导学生用科学改善生活等。　　5. 教材实用性、可操作性强。科学课教学目标的落实，最终主要靠广大一线教师“用教材教”来实现，那么，教材能不能有利于广大教师的教学，是实现教材价值的重要方面。为此，本套教材注意了这方面的强化。一是教学内容主要来源于学生生活经验圈，其认识对象直观性强；二是教学活动所涉及的材料易得、易找，有利于每个学生参与；三是教材中所涉及到的实验，均通过教师进行了实际操作检验，效果好；四是对有些落实课标所涉及到中长期的种养观察活动，采取了分课分阶段实施的办法，每个阶段设计了相对独立的研究内容，如种凤仙花单元，分别设计了播种（认识植物的种子）、观察茎叶的生长（认识植物茎叶的特点）、研究凤仙花的花（认识植物花的构造）、对“结果”的观察研究（认识植物果实的特点及存放种子的方法）、对凤仙花一生的生长情况进行整理（了解生物的生命周期），而且，每一课有较丰富的教学内容和研究活动，便于教师操作。同时，这些内容又是相关联的，它们是根据植物自然生长过程有机编排的，在教学实践中，有利于教师针对植物生长阶段的最佳时机，调整实施教学过程。　　6. 教学评价的设计，内容全面，方法灵活，操作性强。教材评价内容包括激励学生参与，肯定学生的成果，赞赏学生爱提问题、大胆想象、合作交流、动手制作、创新设计的做法，反馈知识掌握情况等，涉及到知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的内容。评价采取学生自我评价、小组评价、老师评价和家长评价等，评价适度、切合实际。　　二 学生学情分析：　　本班有学生 人，通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察，不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。　　三．教学目标　　第一单元　　1. 能指认植