《小学英语实施小组合作教学的问题及对策研究》研究方案.doc

. PAGE 页 《小学英语实施小组合作教学的问题及对策研究》 研究方案 《小学英语实施小组合作教学的问题及对策研究》是海阳市2014年度小课题，2013年10月由海阳市教育科学规划领导小组办公室批准立项。 为了保证该课题研究工作扎实有效地开展,现制定研究方案如下。 一、课题研究的背景与意义 （一）课题研究的背景 外语学习是知识学习和文化学习的整合，小学阶段培养学生外语学习的兴趣至关重要。合作学习是学生通过分工合作共同达成目标的一种学习模式，合作学习注重人际合作和互动，强调把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组的合作来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。 长期以来, 在英语课堂教学实践中,普遍存在着班级人数多、时间紧、新教材教学任务重的问题，往往无法让每个学生真正参与到活动中来，使教学不能真正的面向全体学生。合作学习是一种旨在促进学生在小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。在为达成共同目标的合作与交流中，课堂气氛活跃，课堂交流热烈，学生有充分的机会分享自己和他人的想法。 （二）课题研究的主要依据 1.课题研究的现实基础 在平时教学中，我对4位英语教师 ，40节英语课的课堂教学情况进行调查，结果发现，仅有1位教师在课堂上利用小组合作进行学习，几乎没有课堂教师对进行了小组合作进行简单的英语学习方法和技巧的指导。以本为本的英语课本被当作教师的讲解材料，学生的基础训练和配套练习册，大多教师没有设计如何指导小组合作进行学习、练习这一教学环节，学困生没有做基础训练和配套练习册的习惯，更谈不上处理它们的技巧、方法。导致学生在做英语练习题时，心里就变得恐惧起来，不想做甚至抵触做课外练习题。即使把课外练习题做了，出错较多、准确率较低—即英语学习、运用能力较差。这些都说明学生不知道如何进行英语学习，更不懂学习英语的技巧和方法。基于目前现状，使得学生英语学习成为摆在英语教师面前的严峻问题，因此，英语教学必须很注重小组合作学习的训练，而要达到良好的效果就要特别注重技巧的训练。基于此，我确立了《小学英语实施小组合作教学的问题及对策研究》。意在课堂教学实践基础上，以英语教材为载体，对英语课堂教学环境下四年级英语“小组合作学习”指导的策略进行探索和思考。 2.课题研究的理论依据 素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生的全面发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者。随着英语学习年龄不断提前，英语学习问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。? 马克思说：一个人的发展取决于他直接或间接进行交流的其他一切人的发展。学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。通过小组合作学习，我们培养学生合作和创新精神，体现学生的主体作用。在交流、合作的过程中，学生学会取长补短，促进共同提高；教师实现师生互动，达到教学相长。小组合作学习给课堂教学带来活力，同时也对教师的自生素质提出了更高的要求，这就需要我们外语教师不断更新教育理念，关注和尊重学生的需要，让学生真正成为课堂学习的主人。 （三）课题研究的现实意义 1.有助于提高学生的合作能力并养成良好的学习习惯 2.有助于培养学生对英语的兴趣，有助于学生对英语学习形成比较全面和正确的认识 3.有助于帮助学生们树立正确的人生观和世界观，从而有利于学生身心健康的成长 二、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 课题研究的主要目标是通过具体的教学实践和理论提升，对小学英语小组合作教学进行一系列的研究，发现原因，对症下药，激发他们的学习动机、提高他们的自信心，减少焦虑程度，并能持之以恒，切实从思想上转化他们，提高他们的英语水平。 1．转变英语教师的教学观念。小学英语教师要按照《英语课程标准》提出的要求培养学生提高英语学习的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯，促进其学习和德智体各方面的发展。 2．转变教师的教学方式。传统的教学方式是教师往往很少有时间对学生进行大量指导。学生对于英语学习也不感兴趣，尤其是做英语练习题很少动脑思考，没看就觉得很难，不做了。而新课标倡导的是教师要培养学生的英语学习兴趣和能力，丰富的活动形式可以激发学生学习兴趣并引导学生进行思考，让学生消除对英语学习的抵触心理，从而喜欢上英语课，愿意花时间去练习英语，乐于参加各种英语活动。总之，教师是学生学习能力的培养者，是学生学会学习的促进者。 3．转变学生的学习方式。过去的学生在英语