物理人教版八年级下册第十章 第1节 《 浮力》.docxVIP

《第十章 浮力》教学设计 第1节 浮力 一、教学设计思路 本课教学以学生日常生活中的一些感性知识为切入点，通过观察、实验、思考，提出问题，进行自主猜想，综合运用已有知识分析问题，设计实验思路，让各种观点交流碰撞，然后，引导学生进行合作探究，分析归纳，得出结论。重点通过实验使学生进一步体验科学探究的过程，初步掌握利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，形成初步的分析排除、归纳整理数据的能力。渗透科学探究方法，突出三维目标，培养学生的科学素养和团结协作的精神。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解浮力。知道一切物体在液体或气体中都受到浮力，知道浮力的方向、施力物体、单位。 2、学会用弹簧测力计测量浮力。 3、了解浮力是怎样产生的。 4、了解影响浮力大小的相关因素。 （二）过程与方法： 1、通过观察演示实验和学生实验使学生体验科学探究过程，培养学生的观察、概括能力。 2、初步掌握利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，形成初步的分析排除、归纳整理数据的能力 3、通过观察演示实验，懂得实验是探究物理知识，验证科学原理的方法 （三）情感、态度、价值观： 1、通过探究性实验，培养学生的科学素养和团结合作精神 2、 通过探究性实验，对学生进行科学方法教育，并培养学生实事求是的科学态度，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学的精神 3、通过研讨与实验提高观察自然现象，探究物理知识的兴趣。 三、教学的重点、难点 1、重点：认识浮力，探究影响浮力大小的因素 2、难点：启发探究影响浮力大小的因素时的科学方法 四、教学资源 弹簧测力计、大、小烧杯、水、盐水、橡皮泥、乒乓球、矿泉水瓶、红毛线、钩码、多媒体资源等 五、学情分析 八年级的学生尽管对物理现象有很高的好奇心，但对现象的认识很多是感性认识，而且学生从日常生活中产生的感性认识有许多是片面的和错误的前概念，要把有关浮力的认识从感性提高到理性，又要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、三力的合成、密度、压力、压强等知识，并通过实验、理论分析和推理判断归纳获得新知识，对初二学生是较难的。本节课侧重科学探究方法，培养学生科学思维素养，激发学生的探索兴趣。 六、教学过程 （导入新课） 请一名学生上讲台将一个可乐瓶按入水中，并说一说自己手上的感觉。 （感觉有一个向上的力，并且瓶子浸人的体积越多这个力越大） 浸在液体中的物体受到液体对它向上的力，这个力叫浮力。这就是我们今天要学习的内容。 （新知探究） 展示物体漂浮的幻灯片， 师：漂浮的物体受到液体向上的浮力，那么下沉的物体受不受浮力呢？ 演示实验1：弹簧测力计下挂一物体。 请学生读出示数G 演示实验2：用手托住物体 问：看到了什么现象？示数F多少？ （弹簧测力计示数变小了） 问：分析变化的原因，手给它的托力多大？如何计算？ （手对物体一个竖直向上的托力，所以弹簧测力计的示数变小了，F托=G-F） 演示实验3：将弹簧测力计吊着物体，放入水中浸没 问：观察到了什么现象？这个现象说明了什么？如果在其他液体中物体是否也受到向上托的力？ （现象说明：浸入液体中的物体受到液体对它向上的托力，这就是浮力） 板书：一、浮力（F浮） 定义：浸在液体中的物体受到液体对它向上的力，这个力叫浮力。 问：浮力的施力物体是？受力物体是？（施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体） 问：浮力的方向是？ （通过分析漂浮物体受力情况，利用二力平衡知识来帮助学生理解浮力的方向是竖直向上的，进一步通过演示实验更直观的展现浮力的方向。） 演示实验4：用一根红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水倒入大烧杯中，直到将乒乓球浸没，观察红线在竖直方向被拉直。将烧杯倾斜，发现红毛线任然在竖直方向被拉直。（此实验说明浮力的方向总是竖直向上的） 问：浸没是什么意思？你对浸入是如何理解的？ 浮力产生的原因 我们认识了浮力，知道浮力的大小可以用弹簧测力计测出，那么浮力是如何产生的呢？ 学生尝试计算教材P50（假设上下底面积为S） 1、上表面受到的压力？（F上=ρgh1S） 2、下表面受到的压力？（F下=ρgh2S） 3、上、下表面的压力差？（F浮=F上—F下=ρgh2S-ρgh1S） 这就是浮力产生的原因 演示实验5：（进一步理解浮力产生的原因） 取一只去底的矿泉水瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球，放入乒乓球。 问：如果我往里注水，乒乓球会浮起吗？ 往塑料瓶中注水。（乒乓球被水压在瓶底，同时有水从瓶口漏出。） 用手堵住瓶口，注意观察乒乓球下方集满水时有何现象发生。 分析：第一次乒乓球只受到水对它向下的压力。第二次乒乓球下方集满了水，既受到水对它向下的压力，又受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是浮力产生的原因：F上F下，F