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通过学习“初中现代文学作品阅读教学策略”，请你谈谈对初中现代文学作品教学的目的和内容的理解。 通过学习金传富老师关于《初中现代文学作品阅读教学策略》的讲座，我对初中现代文学作品教学的目的和内容有了自己一点浅显的认识和理解。 首先，现代文学作品应该是指五四运动以后以现代白话文写作出来的任何文学作品。既包括解放前的作品，也包括解放以后直到现在的任何具有现代思想的作品。既有“前现代”的概念，又有“后现代”的概念。主要是针对解放前的文言时代而言。其次，我们所指的现代作品，应该是指包容了思想，情感，意识与行为的具有洋为中用，古为今用的与现代社会生活相关的文学作品。具体讲，以现代白话文为主要载体呈现出来的与现代社会的思想、情感、意识与行为相关的作品。第三，现代文学作品应该是目前语文教材中开展文化教育与能力培养的主体部分。它具有承上启下，借古开今的作用。也具有为中学生乐学乐用的特点。第四，教好现代文学作品并不意味着不教授其他作品，我们在处理这一部分教学素材的时候，要把握好与其他教学内容之间的合理关系。注意将多种文体，多种内容进行合理的划分。第五，特别需要说明的是，现代文学作品还包括以现代文学形式呈现的任何外国文学作品。 一、初中现代文学作品内容 （一）现代文学作品的基本概念 1.中国现代文学发端于五四新文学运动和文学革命。 2.以1919年“五四”运动前后为开端至1949年中华人民共和国成立这一历史时期的文学。 中国现代文学大致经历了三个大的发展时期，即三个十年。 第一个十年(1917～1927），一般习称“五四”时期的文学。 第二个十年(1927～1937），通常也叫“左联”时期的文学。 第三个十年(1937—1949），包括了抗日战争和解放战争时期的文学。 二、现代文学作品目的 （一）有利于接近中学生的认知水平。 比如魏巍《我的老师》，所写内容都是学生能知能懂的。与学生的认知水平相当。教学不难，学生也容易理解。用这样的课文进行教学，无疑会对学生的人生观，世界观，培养他们的师生情怀都有好处。还有《背影》，《散步》《羚羊木雕》《爸爸的花儿落了》等等，这些学生都能迅速调动自己的生活经验，和自己的身边的人事相比较，培养良好的亲情友情观。那些还不知道尊老爱幼的孩子，就会在心理埋下这些种子，而且会理解父母的良苦用心。 （二）有利于激发他们的学习潜能。 现代文学作品一方面是以特殊的文学的方式呈现的作者的思考，另一方面，在作品之中也体现了知识与思想的双重内容。一方面既是文学的修养的锻炼，另一方面，也是知识的接受与学习的过程。还是综合文化传承的过程。任何一项内容都有可能对学生的求知欲产生影响。 比如，我们以义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册为例，第一单元《紫藤萝瀑布》表面写了紫藤萝瀑布的美丽，其实也隐含了对一段让人难以理解的历史的描写。而这段闭关自守的历史却是中学所不了解的。再如第二单元《我的信念》一方面介绍了玛丽居里的生平简历，另一方面又启迪中学要成为一位伟大的科学家所应该具备的素养。而这些素养正是中学生所欠缺的。再如第三单元的《春》《济南的冬天》都是两篇传统经典的作品。既写了自然地理的变化，也表达了作者对祖国大地的深厚情思。而无论是课文中的描写与记叙，还是情感的抒发都是学生值得学习的。而且也是他们能够学习的。这样的例子还很多。 （三）有利于将比较繁难的知识文化借助于他们喜闻乐见的形式进行有效的传输。 比如有的科学文化知识，如果我们生硬地讲解或者传授，总不如文学来得生动可爱。比如我们引导学生读《看云识天气》则无疑对自然与社会自然与人之间的关系有了新的认识。而《月亮上的足迹》却给人一种新奇美好的感受。同时对人类智慧的伟大产生一种油然而生的敬佩之情。再比如，如果我们要批判皇帝的刚愎自用，自我封闭，自欺欺人，不免枯燥无味，但是通过骗子的故事写出来，则产生了一种余味悠长的感受，这是其他任何形式的说教所不能产生的作用。 （四）有利于借助适合的方式培养学生的整体语文能力。 语文能力是可能从其构成来进行划分的，但是根据目前传统中国语文能力的实际培养方式来看，往往都是以整体的选文的方式来开展。其中自有其根本的合理性。比如中国人的整体思维观，目前还未找到更好的方式。而整体的选文教学也自然包含了多种能力的训练载体。字词，语法，修辞，逻辑，篇章，段落，语意等等，都可在选文的阅读教学之中得以实现。而这样的教学可能有一些不尽完善的地方，但是高明的老师总会选择合适的内容朝廷教学。从这个角度讲，正是这种教学方式，给老师以广阔的教学空间。 相信大家有更深刻的认识和理解，我愿与大家共同探讨和进步。