数学人教版八年级上册13.1抽对称.docVIP

《13.1轴对称》教学设计 大城四中 刘晓霞 一、教材分析： （一）本节教材的地位、作用以及前后联系： 轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象。许多日常生活的图案设计都离不开它。因此本章内容的安排是对小学学习轴对称图形有关知识的延伸，也是今后学习“平移、旋转、中心对称、相似”等知识的基础。 本节课是在学生已有的生活经验和对轴对称图形认识的基础上，通过动手操作、自主探索、合作交流得出轴对称的性质，为未来的几何变换作出一定的铺垫。 （二）???? 本课题的教学目标： 教学目标是教学的出发点和归宿。因此，我根据新课标的知识、能力和德育目标的要求，以学生的认知特点，心理特点和本课的特点来制定教学目标： 1、知识与技能：理解轴对称图形和轴对称的概念，探索轴对称的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质。 2、过程与方法：经历探索轴对称的性质的过程，在操作活动和观察、分析，对比过程中发展学生主动探究和合作交流的习惯，培养学生观察、探索、分类、归纳等能力。 3、情感态度与价值观：通过视频引入新课，加强励志教育，培养学生奋发向上、认真学习的态度；通过学生的操作活动和欣赏生活中的轴对称图形，培养其空间观念和审美意识，体会轴对称在生活中的广泛应用，提高他们的学习兴趣。 （三）本课题的重点、难点： 重点是轴对称的性质 难点是探索轴对称的性质和应用。 二、学生情况分析： 八年级学生好奇心强，生活经验欠缺，所以对生活中的数学缺乏有效的探究手段，课堂活动经验不广泛，因此本节课的教学难点是：轴对称性质的探索过程及轴对称性质的应用。 学生的知识技能基础：在小学已接触轴对称的有关知识，学生已经认识了轴对称现象，本阶段从认识生活中的轴对称，到探索轴对称的性质特征，实现从感性认识到理性认识的过渡转化，为接下来的学习奠定了知识和技能基础。 学生活动经验基础：在以前的学习过程中，学生已经获得了一些数学活动经验的基础；经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 三、教学方法分析： 本节课采用“问题导学，引导发现”的教学模式，以探究式教学为主，引导学生动手操作，实践探索，合作交流.让学生在玩中学，做中学，变学会为会学.同时在教学中将理论联系实际，让学生用所学的知识去解决身边的实际问题。从而培养对数学学科的浓厚兴趣，使部分学生由不爱学变得爱学。 四、 学习方法分析： 学法：在教学中，把重点放在学生如何学这一方面，我认为通过教师的直观演示和学生自己的动手操作，得到感性认识，通过学生自己看、想、议、练等活动，让学生自己主动发现“轴对称的性质”，而不是老师灌输几何图形的性质，这样做有利于活跃学生的思维，帮助他们探本求源，让每位学生都学有价值的数学。??????????? 五、教学过程： （一）、课前准备： 将一张长方形纸对折，然后用笔尖扎出“14”这个图案，备用。 （二）、情境导入 上课伊始，让学生通过电脑观看蝴蝶图案，通过设置问题，导入新课，并板书课题。 问题：这些蝴蝶图案从视觉角度给了我们什么样的美感呢？（对称美） 教师：其实我们生活在一个充满对称的世界中，轴对称是对称中重要的一种，刚刚展现在大家面前的美丽的蝴蝶就是轴对称图形的典型实例。请大家点击，进入本课学习课件。 （三）、观察与定义 教师：同学们打开链接，我们观察其中一只蝴蝶图片，同学们通过想象可以判断出这两个翅膀是可以重合到一起的，由此我们定义： 在平面内，如果一个图形沿某条直线对折后，直线两旁的部分能够完全重合， 这样的图形叫做 HYPERLINK /view/811624.htm \t _parent 轴对称图形，这条直线叫做这个图形 HYPERLINK /view/204893.htm \t _parent 对称轴 同学们打开链接，我们观察第二张图片，可以看到这里有两张图片，他们折叠后也是可以重合到一起的，由此我们又定义： 对于两个图形，把一个图形沿着某一条直线对折后，如果它能够与另一个图形完全重合，那么我们就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴 （四）、自主学习：同学们打开链接，自主学习并概括这”轴对称图形”和”轴对称”两个概念，它们的区别与联系如下： 教师作出评价和鼓励。 （五）、知识拓宽：全等和轴对称的关系 两图形成轴对称时，这两个图形一定全等，两图形全等时，这两个图形不一定成轴对称 五、相关概念：打开多媒体链接，自学对应点，对应线段，对应角三个相关概念 如何定义“对应线段”？ （六）、性质探究 要求：打开课前准备好的“14”图案纸，铺平。 学生通过动手操作，小组讨论，试着解决下面的问题。 学生打开多媒体链接，回答问题。 问题：（1）图中的两个“14”有什么关系？ （2）在扎字中找出两组对应线段，对应线段是