数学人教版八年级上册14.3公式法分解因式.docVIP

课题名称：14.3.2公式法分解因式 姓名： 姚灿华 工作单位： 鹤庆县第二中学 学科年级： 八年级数学 教材版本： 人民教育出版社 一、教学内容分析 （1）每个公式的形式与特点，通过对多项式的项数、次数等的总体分析来确定，是否可以用公式分解以及用哪个公式分解，通常是，当多项式是二项式时，考虑用平方差公式分解；当多项式是三项时，应考虑用完全平方公式分解；（2）在有些情况下，多项式不一定能直接用公式，需要进行适当的组合、变形、代换后，再使用公式法分解；（3）当多项式各项有公因式时，应该首先考虑提公因式，然后再运用公式分解．实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。 二、教学目标 1．知识与技能 领会运用完全平方公式进行因式分解的方法，发展推理能力． 2．过程与方法 经历探索利用完全平方公式进行因式分解的过程，感受逆向思维的意义，掌握因式分解的基本步骤． 3．情感、态度与价值观 培养良好的推理能力，体会“化归”与“换元”的思想方法，形成灵活的应用能力． 三、学习者特征分析 1、学习该课题之前，学生已知道因式分解，但对于因式分解还不熟练。 2、学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本方法，初步具有探究的能力。 3、采用“自主探究”教学方法，在教师适当指导下完成本节课内容．。 四、教学策略选择与设计 针对学生的特点，我采取“实验探究”的教学模式，且借助多媒体资源教学方法，使学生对我的课堂更感性趣，提高他们的学习积极性，加深学生映像。 五、教学重点及难点 1．重点：理解完全平方公式因式分解，并学会应用． 2．难点：灵活地应用公式法进行因式分解． 应用“化归”、“换元”的思想方法，把问题进行形式上的转化，达到能应用公式法分解因式的目的． 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、回顾交流，导入新知 【问题牵引】 1．分解因式： （1）－9x2+4y2； （2）（x+3y）2－（x－3y）2； （3）x2－0.01y2． 2．计算下列各式： （1）（m－4n）2； （2）（m+4n）2； （3）（a+b）2； （4）（a－b ）2． 【学生活动】从逆向思维的角度入手，很快得到下面答案： 解：（1）m2－8mn+16n2=（m－4n）2； （2）m2+8mn+16n2=（m+4n）2； （3）a2+2ab+b2=（a+b）2； （4）a2－2ab+b2=（a－b）2． 【归纳公式】完全平方公式a2±2ab+b2=（a±b）2． 【知识迁移】 ? 激发学生的好奇心，让学生有想要继续往下学习的动力 引导学生完成下面两道题，并运用数学“互逆”的思想，寻找因式分解的规律． 二、范例学习，应用所学 【例1】把下列各式分解因式： （1）－4a2b+12ab2－9b3； （2）8a－4a2－4； （3）（x+y）2－14（x+y）+49； （4）+n4． 【例2】如果x2+axy+16y2是完全平方，求a的值． 1、?【思路点拨】根据完全平方式的定义，解此题时应分两种情况，即两数和的平方或者两数差的平方，由此相应求出a的值，即可求出a3． 2、学生观看动画、讨论、归纳小结 3、争先恐后地谈论收获，畅所欲言展示自我。 由于多项式的因式分解与整式乘法正好相反，因此把整式乘法公式反过来写，就得到多项式因式分解的公式，主要的有以下三个： a2－b2=（a+b）（a－b）； a2±ab+b2=（a±b）2． 七、教学评价设计 整个教学过程流畅，能够基本达到预期的教学目标。但是后面的教学过程中，体会“化归”与“换元”的思想方法，形成灵活的应用能力，在讲练习题的计算中，才发现学生没有没有理解“参加”的意思。因此在教学中有些内容可以让学生讲解，学生教学生效果会更好。 板书设计 多项式因式分解的公式，主要的有以下三个： 方差公式 ：a2－b2=（a+b）（a－b）； 完全平方公式：a2±ab+b2=（a±b）2． 九、实践反思 探索分解因式的方法实际上是对正是乘法的再认识，而本节正是对平方差公式完全平方公式的再认识： 1?本节课的教学设计借助于学生已有的整式乘法运算的基础，给学生留有充分探索与交流时间和空间，让他们经历从整式乘法到分解因式的转换过程并能用符号合理的表示出分解因式的关系式，同时感受到这种互逆变形的过程和数学知识的整体性。 2?有意识的培养学生逆向思考问题的习惯，并且保证基本的运算技能的训练，避免复杂的题型训练，这是遵照《课标》和教材的要求。 3?