数学人教版八年级上册11.2与三角形有关的角 --.docVIP

人教版八年级数学上册 教 学 设 计 11.2与三角形有关的角 ------三角形内角和推论 田家炳中学 王 现 丽 2013/10/9 11.2与三角形有关的角 ------三角形内角和推论 教学目标： 1.进一步认识直角三角形，会用符号和字母表示直角三角形。 2.探究直角三角形的性质和判定。 3.会利用直角三角形的性质和判定解决简单问题。 重点难点： 重点：理解、掌握直角三角形的表示方法、性质和判定。 难点：探究直角三角形的性质、判定并会用其解决简单问题。 教学方法：以学生自主探究为主，教师引导为辅，让学生感受利用数形结合思想探究新知识的过程。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 接下来我有两个问题，如果大家回答出来，我就给大家讲个故事。 问题1：小学我们学过三角形按角分类分为哪几类？ 学生回答：三角形按角分可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 问题2：上节课我们学习了三角形的内角和定理是如何叙述？ 学生回答：三角形的三个内角和等于180°. 教师讲述：在一个直角三角形寺庙里，住着一位方丈和三个内角徒弟，平时吃完饭都是三个徒弟一起洗碗。一天方丈想测测看哪个徒弟较聪明，便想了一个办法，他对徒弟们说：“你们三个每人说一句话，说得不对的那个人算输，就去洗碗，如果你们都说对了，我就去洗碗”。徒弟们听了爽快的答应了。大内角徒弟:“我和两位师弟并排挨在一起可以组成一个平角”。二内角徒弟：“我和三师弟的度数加起来一定比大师兄的大”。三内角徒弟：“我认为二师兄说的不对”。听完后方丈便让二内角徒弟去洗碗了，但是二徒弟不明白为什么？ 教师提问：同学们你们知道为什么吗？带着这个问题我们今天进一步认识直角三角形及其内角关系。 二、探索新知，解决问题 问题1：你知道直角三角形的有关概念和表示方法吗？ （学生通过预习得出答案，用自己语言口述答案，教师总结借助多媒体展示） 教师总结： （1）直角三角形：有一个内角是直角的三角形。 （2）表示方法：直角三角形表示为Rt△ 直角三角形ABC表示为Rt△ABC (3)直角三角形的边： 直角边：夹直角的两条边称为直角边。 斜边：直角所对的边称为斜边。 问题2：探索直角三角形的两个锐角有什么关系？ （为了方便解释，我们借助图形利用数形结合思想解决这个问题） 解：如图，在△ABC中，∠C=90° ∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形的三个内角和 等于180°) ∴∠A+∠B=180°－∠C=180°－90°=90° 即 ∠A+∠B=90° 学生总结：直角三角形的两个锐角互余 教师说明：这一结论作为直角三角形的一个重要性质，运用它可以解决直角三角形中角的计算问题。 问题3：将问题2的结论反过来，有两个角互余的三角形是直角三角形，成立吗？（同上先画图再解释，体现数形结合思想） 解：如图，在△ABC中，∠A+∠B= 90° ∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形的三个内角和 等于180°) ∴∠C=180°－ (∠A+∠B)=180°－90°=90° ∴△ABC是直角三角形 学生总结：有两个角互余的三角形是直角三角形 教师说明：这一结论可以作为直角三角形的一个判定，运用它可以判定一个三角形是不是直角三角形。 三、应用新知，体验成功 例1：如图，∠C=∠D=90°，AD,BC相交于点E。∠CAE与∠DBE 有什么关系？为什么？ 学生活动：先自己思考，然后小组交流，最后小组代表口述自己的思路 教师活动：教师规范解题过程。 解：∠CAE= ∠DBE，理由如下： 在Rt△ACE中，∠CAE=90°－∠AEC 在Rt△BDE中，∠DBE=90°－∠BED ∵∠AEC= ∠BED ∴ ∠CAE= ∠DBE 教师说明：这道题是直角三角形的性质和余角的性质“同角（或等角）的余角相等”的综合运用。 例2：如图，∠C=90°， ∠1= ∠2，求证：△ADE是直角三角形。 学生活动：学生代表上黑板展示自己的答案，其他学生练习本上写。 教师活动：巡视学生的解题格式，将需要注意的地方加以强调。 证明：在 △ABC中，∠C=90° ∴ ∠A+ ∠2=90°（直角三角形 的两个锐角互余） ∵∠1= ∠2 ∴∠A+ ∠1=90°（等量代换） ∴ △ADE是直角三角形（有两个 角互余的三角形是直角三角形） 教师说明：本题是直角三角形的性质和判定的综合运用。 四、巩固训练，熟练技能 1、在△ABC中， ∠C=90°，∠A=2 ∠B。求∠A=？∠B=？ 2、如图：在△ABC中，∠C=90°，∠B= ∠1。求证：△ACD