基于校园网和多媒体环境下提高中学生写作能力初探.docVIP

PAGE PAGE 1 基于校园网和多媒体环境下提高中学生写作能力初探 林敏勤 （陆丰市博美中学，广东省，汕尾市，陆丰市 516500） 【摘要】：随着教育改革的逐步深入，运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术教育正逐步进入课堂教学。本文探讨了基于校园网和多媒体环境下，教师如何利用网络多媒体教学创设作文情境，激发中学生探究学习写作的兴趣，借助网络资源为学生提供广泛的写作素材，进行想象作文训练，评议修改作文，交流博客作文等，从而激发学生写作的主动性和积极性，拓展学生的写作生活空间，培养学生的观察力和想象力，提高学生的协作能力和修改文章的能力等。多媒体网络技术将文本、图形、视频、音频集于一体，营造直观形象的情境和空间，给学生的写作提供了丰富的网络信息资源，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力。因而教师可以合理利用校园网和多媒体这些信息技术来提高中学生的写作兴趣和写作能力。笔者在写作教学实践中，进行了初步的实践和探索。 【关键词】：校园网 多媒体 兴趣 提高写作能力 ? 作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文 HYPERLINK / \t _blank 教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。一直以来，我们的作文 HYPERLINK / \t _blank 教学就是 HYPERLINK / \t _blank 教师出题，学生写，再就是讲评，好像这就是作文 HYPERLINK / \t _blank 教学的全部。所以通常的情况是学生烦，怨天尤人；老师累，又没有效果。大家都把作文当作鸡肋。分析原因，学生烦，来源于腹中空空，没东西可写；头脑贫乏，没东西可感；再加上作文 HYPERLINK / \t _blank 教学式样陈旧，枯燥无味：常常是教师讲得口干舌燥，学生听得索然寡味，再加之教具的单一，学生写作文的兴趣大减，学习效果也大打折扣。 要学好写作，从理论上讲要有丰富的生活经验积累和知识积累，即要“行万里路，读万卷书”；同时还要会思考，要有创造性的思维能力，正如著名作家刘心武所说的“倘若仅仅是生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的深刻的见解，那么，写出的作品当然也不可能有什么深度。”这两个问题正是中学生写作迫切需要解决的问题。多媒体网络技术将文本、图形、视频、音频集于一体，营造直观形象的情境和空间，调动学生学习的主动性，培养学生的创造力，也给学生的写作提供了丰富的网络信息资源，在这里学生可以找到需要的许多信息资源，解决他们“无米之炊”的难题。网络中有许多中学生作文网站，这些网站都有作文指导方面的内容，有的网站还较系统地介绍了中学生写作的常用方法，有的是文字介绍，还有的是生动、有趣的课件，这些对指导学生的写作很有帮助。而网络氛围下的师生、生生、人机之间的互动更加丰富，更多地提供互相交流、共同切磋、共同进步的机会。?校园网和多媒体的出现，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，因而教师可以合理利用校园网和多媒体这些信息技术来提高中学生的写作兴趣和写作能力。笔者在写作教学实践中，进行了初步的实践和探索。 利用网络多媒体教学创设作文情境，激发中学生探究学习写作的兴趣。 兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”诱发学生的表达欲望，培养学生的作文兴趣，让学生形成表白自我，抒发感兴，交际往来，传递信息等主动发展的动因，是情境作文教学得以成功的前提条件。传统的语文教学，以教师为中心，学生只是被动吸收。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得索然寡味，再加之教具的单一，学生学习语文的兴趣大减，学习效果也大打折扣。而网络多媒体技术的运用，集声音、图像、文字、视频多功能于一体，使抽象的变得具体，形象；使看不见的变成如在眼前；使“静”变成“动”，这一独特优势能创设一种写作情景，充分调动学生的各种感官，激发学生的写作兴趣。 首先网络教学可以使各种感官兴奋起来，激发学生的写作兴趣。人们对信息的接受，有90%多是通过视觉和听觉而获得，这充分说明了人类听觉视觉对学习活动的重要作用。在网络课堂中，由于老师充分利用多媒体教学系统，为学生提供了一个同时使用多种感官的机会。如多媒体的文字、图像和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音效可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了人的耳、眼、手等器官的协同作用。例如我本学