数学人教版八年级上册13.3.1　等腰三角形.docVIP

课堂教学设计 课题 13.3.1等腰三角形(第一课时) 教材 数学 学科 人教版 八年级 上册 第十三单元 课题3 教学 目标 一、知识与技能： ??通过学习等腰三角形的概念及性质，会应用等腰三角形的性质计算、证明。 二、过程与方法： ??????? 1、经历等腰 HYPERLINK 三角形性质的探究，学生通过实践、操作、观察、猜想、论证,发展了合情推理的能力和演绎推理的能力，同时增强了语言表达能力。 ????????2、在应用等腰三角形性质的过程中，培养了学生应用数学的意识。 三、情感、态度与价值观： ????在活动中，培养学生自主探究，合作交流的意识，提高学习的兴趣。 任务 分析 1.本节的学习任务比较重要，有等腰三角形性质的推导、性质的应用，所以针对学生的特点，能充分地发挥学生主观能动性,让学生自己去发现、去联想. 2. 通过学生自己动手实验得到等腰三角形性质的内容，可以使他们比较好的掌握知识、提高学习数学的兴趣，达到了事半功倍之效. 3. 在整个教学过程中，利用直 HYPERLINK 观教具及电化教学手段，使学生在实验中提出问题，解决问题的途径，而不知不觉地进入学习氛围，把学生从被动学习步入主动想学的习惯. 教学重点 探索并证明等腰三角形的性质。 教学难点 性质1证明中辅助线的添加和对性质2的理解。 预习设计 1、有两边相等的三角形叫 ，相等的两边叫 ，另一边叫 两腰的夹角叫 ，腰和底边的夹角叫 2、如图，在△ABC中，AB=AC，标出各部分名称。 3、把活动中剪出的△ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段和角，填入下表 重合的线段重合的角 重合的线段 重合的角 4、归纳等腰三角形的性质： 性质1 等腰三角形的两个 相等（简写成“ ”） 性质2 等腰三角形 、 、 互相重合。 产出 学生能利用等腰三角形的两个性质解决问题，提高运用知识和技能解决问题的能力。 课前教学准备提示 1.教具：长方形纸，剪刀，幻灯片、尺子。 2.学具：长方形纸。 教学过程 环节 时间 学习过程(学生活动） 学习指导（教师活动） 内容和目标提示 复习5分钟 [活动一]细心观察 1、学生观察图形，找出共同特点：都是等腰三角形。 2、回顾知识 等腰三角形：有两条边相等的三角形是等腰三角形，相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰所夹的角叫做底角。 1、教师在多媒体上出示一些图片，让学生观察。 2、教师板书课题 【 13.3.1等腰三角形】 3、在多媒体上出示等腰三角形，根据学生的回答标出相应的名称。 为进一步探究等腰三角形的性质作好充分的准备。 导入新课 3分钟 新课教学 25分钟 课堂练习6分钟 小结3分钟 布置作业2分钟 【活动二】动手操作 如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折后，剪去阴影部分，再把它展开,得到的三角形有什么特点。 学生观察发现三角形ABC中AB=AC,所以三角形ABC是等腰三角形。 【活动三】细心观察，大胆猜想 上面剪出的等腰三角形是轴对称图形码吗？把剪出的等腰三角ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填入下表： 学生反复折叠等腰三角形，通过观察，讨论发现结论，并填写上表。 根据表格所填内容，学生尝试总结等腰三角的性质。 角：①∠B=∠C →两个底角相等 ②∠ADB=∠ADC →AD是底边BC上的高 ③∠BAD=∠CDA →AD为顶角∠BAC的平分线。 边：④BD=CD →AD为底边BC上的中线 由此总结等腰三角形的两个性质。 [活动四]小组讨论 如何证明等腰三角形性质1 学生分析性质1的条件和结论，并转化为数学符号 已知：如图△ABC中，AB=AC 求证：∠B=∠C 在教师的引导下，得出由添加辅助线的方法来构造两个全等的三角形，来证明∠B=∠C 经过讨论，小组代表发言，总结得出三种作辅助线构造两个三角形全等的方法： 作底边上的中线 作顶角的角平分线 作底边上的高线 【活动五】小组讨论 思考： 由△BAD ≌ △CA HYPERLINK D，除了可以得到∠ B= ∠C之外，你还可以得到那些相等的线段和相等的角？和你的同伴交流一下，看看你有什么新的发现？ 学生由全等三角 HYPERLINK 形对应角相等，对应边相等。得到∠BAD=∠CDA，∠ADB=∠ADC，从而AD⊥BC。由BD=DC得到AD为△AB